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Séminaire : Représentations, pensée sociale, décisions et actions humaines… aux conséquences catastrophiques – samedi 16 mars de 10h00 à 12h30 au siège des CEMEA d’Occitanie – Montpellier – Cercle zététique du Languedoc- Roussillon (CZLR)

Le séminaire sera introduit par Gérard Pithon, maître de conférences honoraire à l’Université Paul Valéry (psychologie sociale du travail) et Président de l’association Apprendre et S’Orienter, et Alexis Samatan, professeur associé en psychologie sociale du travail (UPV).

La séance est organisée en partenariat entre le Cercle zététique du Languedoc-Roussillon http://zetetique- languedoc.fr et l’association Apprendre et s’Orienter https://www.apprendreetsorienter.org/.

Des enchaînements d’erreurs, dont les causes peuvent être diverses, ont été au cours de l’histoire à l’origine de la disparition de groupes, d’organisations, de sociétés voire de civilisations. Jared Diamond, le démontre dans ses travaux qui relèvent à la fois de la géographie, de la biologie évolutionniste, de l’histoire et même de la «géonomie». Ses recherches rejoignent celles d’Herbert Simon, professeur de psychologie cognitive et d’informatique et économiste. Le concept de rationalité limitée des humains dans leurs organisations, qu’il a été le premier à théoriser, lui a valu le prix Nobel d’économie en 1978.

Ces réflexions ne manquent pas de nous interpeller quand on pense aux défis que doit relever l’humanité pour inverser les processus dévastateurs qu’elle a elle-même initiés. Pour les aborder sous l’angle de la zététique, Gérard Pithon présentera de courts extraits d’un film portant, entre autres, sur Jared Diamond qu’il a réalisé à partir d’un séminaire d’André Demailly (*), l’un des premiers promoteurs de la psychologie sociale à Montpellier.

Cette courte présentation, appuyée sur quelques exemples de choix désastreux dans lesquels certaines sociétés se sont obstinées alors qu’ils les menaient à leur perte, débouchera sur un débat à partir de la question de l’erreur humaine, mais plus spécifiquement de l’erreur humaine collective.

Ci-dessous en téléchargement l’invitation avec tous les renseignements.

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Le Cercle zététique du Languedoc-Roussillon (CZLR) informe que sa prochaine séance aura lieu samedi 18 novembre 2023 de 10h00 à 12h30 au siège des CEMEA d’Occitanie

Le Cercle zététique du Languedoc-Roussillon (CZLR) informe que sa prochaine séance aura lieu samedi 18 novembre 2023 de 10h00 à 12h30 au siège des CEMEA d’Occitanie – 501, rue Métairie de Saysset – quartier Prés d’Arènes (derrière la Médiathèque Garcia Llorca). Arrêt du tram « Garcia Llorca ».

Cette séance sera consacrée au thème suivant : Le transhumanisme

Le sujet sera présenté par Gilles Roche.

Le Dr Gilles Roche, clinicien et enseignant en CHU (pédiatre, interniste, infectiologue, tropicaliste), est également microbiologiste, pharmacologue, biostatisticien, et spécialiste des essais cliniques internationaux. Il a travaillé dans l’Industrie pharmaceutique en France, en Chine et à l’international (affaires médicales et réglementaires, business développement). Gilles Roche est également président de la Fondation pour la Recherche médicale pour l’Occitanie Est.

« Le transhumanisme, concept à la mode accéléré par l’évolution de la société, les avancées technologiques et les investissements des GAFAM et des BATX (les nouveaux GAFA chinois…), pousse l’humanisme au maximum et prône encore plus la suprématie de l’être humain, aux antipodes de l’antispécisme, de l’anti-progrès, du retour à la nature… Nous le situerons donc par rapport à l’humanisme et à l’antispécisme. Il sera question de l’amélioration des aptitudes de l’homme, de la lutte contre le vieillissement et de la finitude humaine, ainsi que des problèmes éthiques et sociétaux que ces théories soulèvent. Et bien sûr, de la volonté de contrôle absolu de ce qui nous arrive, à commencer par la fin de la sélection darwinienne et de ses implications. »

Pour tout renseignement sur le Cercle Zététique : appeler le 0674641093, ou écrire à : cercle.zetetique@gmail.com.

Cf également la page Facebook : https://www.facebook.com/zetetiquelanguedoc/ ainsi que le site du Cercle zététique du Languedoc-Roussillon : http://zetetique-languedoc.fr

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Journées d’études du GREO : GENEVIÈVE LATREILLE (1929-1982) -“UNE FIGURE INSPIRANTE POUR L’ORIENTATION ÉDUCATIVE” LES 11 ET 12 DÉCEMBRE 2023 À LYON

Avec la participation de L’association “Apprendre Et S’Orienter”.

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Difficultés des jeunes pour apprendre et s’orienter dans le monde d’aujourd’hui

(en guise d’introduction au séminaire par visioconférences du 5/6/2021)

A la suite du séminaire en visioconférences proposé le 5 juin 2021 par notre association « Apprendre et s’orienter » (AESO), je tiens à remercier chaleureusement nos conférencières qui ont accepté de nous aider à réfléchir sur des sujets d’actualité particulièrement complexes à partir de leurs multiples compétences respectives :
– Mme. Frédérique Sicard, Professeure agrégée de langue arabe, proviseure adjointe de lycée en retraite, est aussi sociologue. Elle nous a parlé de : « La laïcité à l’épreuve des identités chez les adolescents ». Lien vers l’article
– Mme. Elisabeth Chauvet, Magistrate honoraire a été au début de sa carrière psychologue clinicienne, puis elle s’est réorientée en passant les concours de la magistrature. Une belle illustration d’une orientation tout au long de la vie. Sa conférence était ciblée sur : « Le cas des mineurs non accompagnés en quête d’accueil et d’avenir ». Lien vers l’article

Bonnes lectures sur notre site de leur résumé et un accès possible à leur texte avec une bibliographie correspondante. J’en profite pour remercier notre secrétaire Ludovic Pinard qui gère cette activité de maintenance du site, sachant que nous avons besoin d’autres collaborateurs pour assurer la rédaction de rubriques et de comptes rendus. L’association « Apprendre et s’orienter » a fait le pari d’échanger avec des spécialistes sur des problèmes d’éducation de jeunes rencontrant des difficultés particulières d’orientation et d’identité.

Minski (1961)[1] aurait pu qualifier ces questions d’orientation incertaine et complexe, de problèmes « mal définis », pour lesquels il n’existe pas une seule solution, ni une procédure unique de résolution, contrairement aux problèmes « bien définis ». Les premiers problèmes sont les plus nombreux à affronter dans une vie, pourtant ils font le moins l’objet d’apprentissages spécifiques à l’école ! Pour affronter ces problèmes, les jeunes ont besoin du soutien de leurs parents, de leurs enseignants, de conseillers d’orientation etc. afin de leur permettre de construire diverses stratégies en vue de progresser dans un environnement incertain. La rigueur des sciences humaines et sociales paraît parfois bien dérisoire face aux défis que ces jeunes doivent relever !
Le second type de problèmes est davantage enseigné à l’école, et appartient surtout aux sciences prestigieuses (Mathématique, Physique et Chimie par exemples). Ces sciences apportent certes des solutions précises et contribuent à des réalisations concrètes (construction de maisons, de ponts et de fusées spatiales par exemple). Genelot nous met en garde contre un mode de pensée dominant que ces « sciences exactes » pourraient nous imposer : « Dans le domaine des sciences, le paradigme de la science classique, conçu sur le modèle mathématique, a créé depuis trois siècles une sorte de prééminence du « calculable » dans la pensée, en allant même jusqu’à disqualifier en « science molle » tout ce qui n’était pas mathématisable, et a imprimé sa marque dans notre façon de voir et de concevoir le monde. Cette empreinte culturelle se double aujourd’hui de l’intrusion massive des technologies digitales dans notre autonomie de pensée[2]. »

En guise d’introduction générale aux problèmes exposés par nos conférencières, je tiens en outre à évoquer celui des réseaux sociaux dont l’emprise sur les jeunes doit être analysée et faire l’objet de prévention, d’éducation aux médias et à la pensée critique (Monjo, 2017)[3], en vue de soutenir et protéger une certaine auto-orientation des jeunes. En effet, les réseaux sociaux s’avèrent être de formidables moyens d’information et de communication instantanée dans le monde entier. Ils peuvent séduire, amuser… mais aussi, en même temps, exercer une emprise redoutable, diffuser de fausses informations grâce à l’intelligence artificielle : « les data, et les algorithmes qui les organisent, font bien plus que documenter nos comportements, ils les fabriquent et récursivement les manifestent – voire les orientent – à partir de critères normatifs autoréférents qui souvent échappent à notre entendement » (Fleurance[4]). Ainsi les jeunes peuvent se trouver piégés, livrés éventuellement à d’odieux chantages et à une vindicte populaire. Il faut appréhender les fonctions des réseaux sociaux avec une pensée dialogique de la complexité, chère à Edgar Morin[5], pour en souligner les multiples facettes. Ils ont souvent été évoqués cette année scolaire pour expliquer à la fois des conflits, des bagarres entre bandes rivales de quartiers, mais aussi des harcèlements voire des assassinats pour des motifs futiles.
Parents, enseignants, éducateurs, conseillers d’orientation… ne peuvent plus se contenter des concepts de socialisation primaire par la famille, ni de socialisation secondaire par l’école, depuis que Harris (1995)[6] a démontré l’immense attrait et le pouvoir d’identification d’un jeune pour son groupe de pairs qui constitue une source de socialisation tertiaire encore plus forte. Or, de nous jours, il nous faut en outre proposer le concept de socialisation quaternaire pour expliquer le pouvoir grandissant des réseaux sociaux (Pithon, 2017)[7]. Ainsi, Saritzky (2009)[8] commente les résultats d’une enquête effectuée aux USA sur l’usage des réseaux sociaux par des adolescents : « 22% d’entre eux vont sur des sites de leurs réseaux sociaux plus de 10 fois par jour, alors que seulement 4% des parents pensent qu’ils le font à cette fréquence. (…) 28% ont partagé des informations personnelles qu’ils ne donneraient pas en public, 39% ont posté une information qu’ils ont regrettée ».

            En périodes électorales méfions-nous des instrumentalisations partisanes s’appuyant sur ces faits sociaux complexes et de la manipulation périodique du sentiment d’insécurité lors de ces étapes importantes de notre démocratie avec des promesses simplistes qui alimentent des discours enflammés. Nous invitons tous les acteurs intéressés par les questions d’apprentissage et d’orientation à nous faire part de leurs suggestions et à nous rejoindre dans le cadre de l’association « Apprendre et s’orienter ».

Gérard Pithon, Président de l’association « Apprendre et s’orienter »


[1] Minski, M. (1961). Steps toward Artificial Intelligence. Proceedings of the IRE, 49/1, 8-30, 10.1109/JRPROC.1961.287775

[2] Genelot, D. La pensée et l’action forment une boucle récursive : La pensée nait de l’action, qui elle-même est le fruit de la pensée. https://www.intelligence-complexite.org/media/document/conseil_scient/pensee-et-laction-forment-boucle-recursive-pensee-nait-laction-elle/open

[3] Monjo, R. (2017). Deux questions à propos de l’implication mutuelle de l’esprit critique et de la laïcité dans l’appréhension républicaine de l’éducation morale et civique. In Pithon G. et Monjo R. (Eds). Éducation et socialisation. N°46, URL : http://journals.openedition.org/edso/2704

[4] Fleurance, F. En quoi le développement de la mise en données de phénomènes, intéresse-t-elle notre intelligence de la complexité ?, Newsletter N°1, Welcome Complexity.

[5] Morin, E. (1990). Introduction à la pensée complexe. Paris : Ed. Du Seuil.

[6] Harris, J. R. (1995). Where is the child’s environment?  A group socialization theory of development. Psychological Review, 102, 458-489.

[7] Pithon, G. (2017). Apprendre à des enfants à « vivre ensemble » : nouveaux défis pour les familles et les écoles de la République. In F. Olabarrieta Artetxe, L-M Iturbide Luquin & A. Etxaniz Aranzeta (Eds). Le développement psychosocial par la co-éducation (famille, école, communauté).San Sebastian : Université du Pays Basque, 61-71.

[8] Saritzky, M. (2009). Is Social Networking Changing Childhood ?  https://www.commonsensemedia.org/about-us/news/press-releases/is-social-networking-changing-childhood

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Congrès sur l’Histoire de la Psychologie Sociale 24-25 Novembre 2022 – Dijon – Université de Bourgogne

Avec la participation de Gérard Pithon, le 24 novembre à 9H30 voir l’article : https://www.apprendreetsorienter.org/2022/11/les-organisations-humaines-film-presente-a-dijon-le-24-11-2022/(ouvre un nouvel onglet)

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Les Organisations Humaines – Présentation du film à Dijon le 24/11/2022

Film présenté à Dijon le 24/11/2022 (9H30) pour les journées de  « La  conférence internationale sur l’histoire de le psychologie sociale », organisées par l’université de Bourgogne et lAssociation pour la Diffusion de la Recherche Internationale en Psychologie Sociale (ADRIPS).

Préambule par G. Pithon* (réalisateur) : Co-construire un séminaire de formation sur les organisations avec A. Demailly* (auteur).

A partir de formations filmées par le Dr. J. Miermont, Psychiatre, CHS Paul Guiraud de Paris, et animées par Demailly, nous avons décidé, avec son épouse  d’illustrer l’évolution de ses intérêts pour quatre auteurs contemporains.  Les spécialistes en orientation y trouveront des analyses sur les dysfonctionnements de la pensée humaine, mais aussi “sociale et organisationnelle” !  Ce séminaire filmé a pu être réalisé grâce aux travaux de B. Pimentel et de M. Etienne (monteurs). * Maitre de conférences honoraire en psychologie sociale du travail et des organisations, Université Paul-Valéry de Montpellier.

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La recherche en travail social et santé dans les sciences de l’éducation et de la formation (TRESSE) – 30 juin, 1er et 2 juillet 2021 à distance

“Le travail de la relation” – 30 juin, 1er et 2 juillet 2021 à distanceLe colloque TRESSE (“La recherche en travail social et santé dans les sciences de l’éducation et de la formation ; le travail de la relation”) organisé par le laboratoire CIRNEF (EA 7454, Normandie Université) aura lieu les 30 juin, 1er et 2 juillet, à distance.

Le programme du colloque ainsi que toutes les informations relatives à cet événement sont à retrouver sur le site : https://tresse2020.sciencesconf.org/

L’inscription est gratuite et ouverte à tous jusqu’au 24 juin : https://tresse2020.sciencesconf.org/

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Entre tellement de possibles toujours un chemin se démêle

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Mise à jour 16 12 2019

Articles

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Sentiment d’efficacité personnelle. De la théorie aux outils

Questions d’orientation (journal des professionnels de l’orientation) publie en septembre 2019 un numéro double consacré au Sentiment d’efficacité personnelle. De la théorie aux outils – Des outils aux pratiques. Cette revue de  l’APsyEN est coordonnée par serge Blanchard. Il y est fortement question de la notion « d’approche orientante ». Articles de : Serge Blanchard- Rowayda Zein – Jean-Marie Quiesse – Jean Claude Sontag – Jean Philippe Gaudron – Araine Blanchard – Zbyslaw Adamus – Martine Bertrand – Maryline Koziel – Emmanuelle Millon – Sylvie Rousseau-Vic

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Hélène Angeville

L’orientation professionnelle est un phénomène complexe et en constante évolution. Elle ne peut se situer en dehors de la vie scolaire, encore moins de la vie professionnelle. Elle devrait faire l’objet d’une politique cohérente, associée à une politique globale de l’éducation (Hélène Angeville, revue Après Demain, 1971)

Philosophe, ethnologue et Conseillère d’orientation

Hélène Angeville, née en 1927, était philosophe et ethnologue. Elle intègre le métier de Conseiller d’orientation en 1955 et est nommée à Firmigny. En avril 1960 elle est chargée de la formation pratique à l’ INETOP où elle exerça jusqu’en 1988, prenant sa retraite avec le grade de Directeur de CIO. Elle est décédée le 20 octobre 2019.

Une militante de la cause “orientation”

En 1953 les 17 personnels de l’orientation professionnelle de la CFTC rejoignent le tout nouveau syndicat Sgen sous la houlette de Jean Heudier, secrétaire de la section qu’Hélène Angeville remplace en 1966. Son mandat dure 13 années. En 1966 elle devient en outre suppléante du représentant CFDT à la commission emploi du Commissariat pour le Ve plan et le demeura pour le VIe plan, tirant, dit-elle, un grand profit de la documentation dont on disposait. Elle participe très activement à l’élaboration de la nouvelle organisation administrative d’orientation actée en 1970/71 ainsi qu’au nouveau statut de Conseiller (1972). Elle restera pendant de longues années à la CAPN (Commission administrative paritaire nationale).

Visionnaire et battante

Tout au long de sa carrière, elle restera fidèle à son engagement syndical et à l’idée de la spécificité d’une autonomie, d’un statut et d’une qualification “orientation”, alors que beaucoup de responsables penchaient pour confier l’orientation aux professeurs sans formation spécifique. Elle fut, avec Jean Heudier et Geneviève Latreille, une défenseuse de la cause de l’orientation scolaire et professionnelle ; elle contribua à la commission socio-pédagogique du syndicat, qui permit à celui-ci d’être souvent en pointe sur les propositions de réforme de l’enseignement.

Jean-Marie Quiesse – 22 octobre 2019

Biographie

Histoire du Sgen CFDT

Revue Après Demain 1971

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