Le 20 mars dernier, ce n’était pas seulement le retour des beaux jours du printemps, mais la journée internationale de la francophonie qui concerne environ 300 millions de francophones à travers le monde, de Montréal à Beyrouth en passant par Paris ou Ouagadougou.

Dans l’article 214 du volume 1 de notre Dictionnaire pédagogique : S’orienter dans la vie (2009), nous avons montré qu’en matière d’orientation, on peut opposer sommairement  un modèle dominant anglo-saxon fondé sur la trilogie : pragmatisme utilitariste ; nouvelles technologies de l’information et de la communication et individualisme néo-libéral ; et un modèle francophone émergent fondé sur le triptyque : culture critique, technologies numériques, individualisation et sécurisation des parcours de vie professionnelle.

Pour montrer en quoi les services d’orientation sont intimement liés à l’organisation sociale et culturelle d’un pays, les Editions L’Harmattan nous ont offert la possibilité d’ouvrir une nouvelle collection : « Orientation à tout âge » (OAT) pour valoriser des études et travaux centrés sur l’orientation scolaire et professionnelle en dehors de l’Hexagone. Déjà cet éditeur a publié :

• L’orientation des jeunes en Afrique, R Okene, 2013 ;
• La fonction du COSP au Cameroun, J. Bomda, 2016 ;
• L’OSP en République Démocratique du Congo, W. T. Tshilumba, 2014 ;
• Orientation et bonne gouvernance à l’ESU en RD du Congo, EDB Ngeleka, 2018.

L’objectif à terme serait que chaque pays de la francophonie publie un ouvrage décrivant les caractéristiques propres des politiques publiques, services privés, dispositifs et activités relatives à l’orientation des jeunes et des adultes