Orientation – bibliographie – sitographie
Mise à jour 07 février 2012
Pour les adhérents, une bibliographie évolutive sur l’orientation, l’approche orientante, la gestion de l’information numérique pour l’orientation, les environnements sociaux et économiques. On trouvera aussi les des sites de référence, les textes fondamentaux pour le système français d’orientation et la bibliographie officiellement recommandée pour la préparation au concours de conseiller d’orientation-psychologue. Des éléments plus larges sur la formation et les métiers de l’orientation, de l’insertion et de la GRH sont aussi disponibles ici.
Le décrochage scolaire – Apprivoiser la complexité pour mieux agir Quiesse JM – Pinard L. – Duboisset RA.
Jean-Marie QUIESSE – Ludovic PINARD – Rose-Anne DUBOISSET
Nous assistons à une ré-émergence du décrochage. Même si les chiffres officiels ne sont pas toujours bien connus en France, hormis le traditionnel 150 000 jeunes, ils montrent ailleurs, dans les pays développés, une progression certaine. La France compte peu de rapports nationaux récents sur ce thème . Toutefois, selon celui de l’OCDE 2011, la part de « jeunes en difficulté » aurait augmenté, entre 2000 et 2009 de plus de 30%. Avec la prise en compte du capital connaissance comme valeur économique et sociale durables, le sujet suscite un nouvel intérêt. Des approches préventives se développent et des actions de remédiation également. Il entre, en effet, dans la stratégie européenne de lutter contre ce phénomène.
Ce problème est devenu une priorité nationale d’action en 2009 puis une « lutte » pour le ministère de l’éducation nationale en 2011. Les conditions de la vie urbaine et les difficultés à intégrer le marché du travail exacerbent ce phénomène récurrent. Il semblerait important, en France, de tenter la réalisation d’un modèle explicatif pour mieux comprendre les facteurs en jeu et renforcer la cohérence d’actions partagées, de définir les conditions d’un diagnostic solide et partagé, enfin de mieux évaluer les actions au fil de l’eau. Cet article tente de faire le point sur les analyses existantes, offre une large bibliographie et recense les moyens actuellement mis en œuvre. Il s’appuie sur les travaux existants mais aussi des expériences concrètes vécues par les éducateurs et les enseignants. Continuer la lecture
Approche orientante au Québec : colloque 2012
La présentation du Colloque sur l’approche orientante 2012 sera dynamique, ressourçante et innovante. Vous serez emballés par des conférences et des ateliers à la hauteur de vos attentes.
Un avant-goût des 21 – 22 – 23 mars
Micro-Explo
MA-1 | Une série d’ateliers d’exploration qui plongent les élèves du 3e cycle du primaire et du 1er cycle du secondaire au cœur de l’action. Primaire
Le TBI : un outil « smart »
MB-2 | Fini le casse-tête du matériel didactique! Des banques de leçons interactives toutes plus intéressantes et innovantes les unes que les autres vous seront proposées. Primaire
Les réseaux sociaux dans ma classe?
JA-2 | Présentation d’une activité pédagogique, ses répercussions sur la motivation des élèves et les apprentissages réalisés. Analyse des retombées. Tous
Intelligence émotionnelle et Imaginaire
MA-2 | Présentation de deux SAÉ dont « La face cachée des émotions » et « Retour ver mon futur ». Secondaire et ÉA
L’entrepreneuriat et l’AO : des liens qui unissent
VA-2 | Pour le MELS, une culture entrepreneuriale s’insère dans une démarche globale d’approche orientante. Présentation d’exemples concrets et les conditions gagnantes favorisant la mise en œuvre de cette culture. Primaire/Secondaire
Les activités intelligentes
MA-4 | À partir de la théorie des intelligences multiples, les élèves ont créé huit clés permettant de déterminer et de développer leur intelligence dominante par le biais de diverses activités… transférables dans tous les milieux. Primaire
Le programme officiel sera disponible dès le début du mois de janvier. En attendant, vous pouvez consulter le dépliant Québec : colloque approche orientante, mars 2012
Comment assurer la qualité de l’information pour l’orientation
Le processus d’information est très différent d’un enregistrement passif et fidèle du contenu du texte écrit. Le contenu du document ne devient de l’information qu’une fois traité par un lecteur interprétant. L’auteur d’un écrit n’est pas maître du sens que lui donnera chaque lecteur. Le sens d’un écrit est co construit entre auteur et lecteur. Dans le processus d’information, le lecteur-interprétant conduit une stratégie cognitive complexe qui met en jeu tous ses outils cognitifs au service d’une nouvelle configuration de ses idées, optimisée pour répondre à ses besoins d’information ici et maintenant. Le contexte d’utilité, la prise de conscience des besoins, la problématisation (prétraitement), les compétences linguistiques du lecteur, déterminent très fortement l’optimisation de la saisie, et l’interprétation en contexte des données traitées. La qualité pédagogique du document (ergonomie de conception et ergonomie de surface, lisibilité linguistique et typographique) lui confère un meilleur pouvoir modificateur des représentations mentales initiales (efficacité informative) dès lors qu’elle prend en compte les caractéristiques du fonctionnement cognitif du public-cible dans la lecture. Le processus d’information est dynamique, il s’étale largement dans le temps. L’information-résultat (reconfiguration optimisée et stabilisée des représentations mentales) n’est complètement opérationnelle pour fonder des choix qu’à l’issue du post traitement. Il est donc souhaitable de prévoir une période de 2 à 3 semaines de décantation entre les apports d’information et leur exploitation sous forme de décision. L’accompagnement pédagogique doit permettre aux élèves d’optimiser l’exploitation d’une documentation de bonne qualité. Dans la situation actuelle, le point faible de la pédagogie du travail autonome est méthodologique. Les nombreuses observations d’élèves en situation d’auto information constatent invariablement un déficit de compétences transversales liées à l’exploitation d’un texte écrit. Ces compétences jalonnent tout le processus de traitement de l’information.
L’orientation des élèves à l’aune de l’approche communicationnelle
Le choix des séries des élèves de classe de seconde
Dans cet ouvrage, Jean Moutouh propose de comprendre par l’approche communicationnelle le choix d’orientation des élèves de seconde d’un établissement. Cette recherche est à visée exploratoire, elle part du postulat que le sens donné par l’élève de seconde à son choix d’orientation se construit en situation, ici et maintenant. L’auteur défend une position épistémologique de « convention constructiviste » .Il souhaite répondre à la problématique suivante : quelles sont les interactions entre l’élève de seconde et le contexte dans lequel il évolue lors de son choix d’orientation ? Le choix de la technique d’analyse systémique qualitative des relations humaines permet la mise en exergue des formes des échanges entre tous les acteurs (humains et idéels) en présence dans la situation observée. Cette analyse fait apparaître la dynamique du système et la règle du jeu qui s’instaure. Les formes des échanges prennent alors une signification lorsqu’elles sont replacées dans le système. Les conclusions issues de cette analyse offrent des angles d’interventions à différents niveaux.
Editions universitaires europeennes ( 13.10.2011 )
Jean Moutouh est professeur agrégé d’économie-gestion et Docteur en Sciences de l’information et de la communication
Actualités de l’approche orientante
Ici vous trouverez l’accès à des ressources actualisées sur la vie de l’approche orientante. Bonne navigation. Continuer la lecture
JM Quiesse – Apprendre et s’orienter à l’heure numérique
Il existe un lien entre le développement du numérique et celui de la formation et de l’orientation tout au long de la vie. A chacune des phases de développement de l’orientation, la gestion personnelle de l’information prend de l’importance et ses supports évoluent. C’est que ces changements deviennent technologiquement possibles. Mais ils sont également nécessaires vis à vis d’un objectif d’expansion et de partage des savoirs, eux mêmes porteurs de projets humains. Si, pour bien s’orienter, une simple consultation était obligatoire dans les années 1930, bien s’orienter dépend aujourd’hui de plus en plus d’un bon accès à l’information mais surtout de la maîtrise de son traitement. C’est principalement sur le Web que les jeunes et leurs familles prennent les renseignements utiles. Dans cette démarche, où le centre d’appropriation de l’information est, alors, l’internaute lui-même, le vrai centre de décision a tendance à basculer vers la personne qui s’oriente. La compétence à s’informer occupe donc une place centrale. Par ailleurs, à plusieurs niveaux de la scolarité, se développent des interfaces d’orientation qui mêlent étroitement en ligne l’information, la communication et l’élaboration de stratégies de choix personnels, tels « admission post bac ». On sait qu’il conviendra d’apprendre et de s’orienter tout au long de sa vie mais aussi qu’une partie importante de la formation s’effectuera de plus en plus à travers des réseaux de plates formes dématérialisées. Sans être physiquement présent dans un lieu, la totalité des habitants de la planète peut aujourd’hui accéder à des savoirs ainsi qu’à des réseaux d’apprentissages. Internet est leur salle de cours. Et c’est aussi sur le Net qu’ils prépareront leur orientation. Compte tenu des environnements numériques et économiques d’aujourd’hui où chacune et chacun tend à devenir le propre agent de sa formation, il n’est pas étonnant que la loi française de novembre 2009 sur l’orientation et la formation professionnelle tout au long de la vie instaure un service d’information dématérialisé, le droit à l’orientation et à l’accompagnement.
Approche orientante : le concept de situation authentique
Parmi la centaine d’ateliers et conférences proposés dans les congrès de l’Aqisep sur l’approche orientante, je retiens particulièrement un concept émergent, celui de « situation authentique », dans deux domaines : l’évaluation et l’entrepreneuriat. Continuer la lecture
chi siamo ? L’approcio orientante
un nuovo approccio
Apprendere y orientarsi è una rete di persone
Educatori, docenti, capi di impresa , responsabili di risorse umane, esperti, consiglieri di orientamento, psicologi, assistenti sociali , operatori dei servizi per l’impiego, provveditori agli studi, capi di Istituto, consulenti di carriera, formatori, parenti degli allievi, universitari, ricercatori , tutor, accompagnatori, animatori , amministratori pubblici,
che desiderano incontrarsi , comunicare e scambiarsi informazioni sulle reciproche esperienze , idee, progetti.
Nata in Francia dieci anni fa, per opera di un gruppo di docenti che aveva sperimentato con successo un percorso orientante presso l’Istituto René Gosse di Clermont l’Hérault (Hérault), Apprendere e Orientarsi è una associazione in rete che trova i suoi riferimenti teorici e pratici in importanti studi ed esperienze educative portate avanti nella scuola e nella società canadese del Quebec .
approccio orientante : La metodologia
La metodologia
L’associazione fonda il suo metodo, approccio orientante nella scuola e nel lavoro, su lavori scientifici che producono conoscenze chiave verificate nella realtà e confrontate tra gli aderenti che aprono nuove piste e rimettono costantemente in discussioni i risultati.
