Rapport Saint Girons : renforcer l’orientation active. Pour une transition réussie du lycée vers l’enseignement supérieur
Renforcer l’orientation active
Pour une transition réussie du lycée vers l’enseignement supérieur
Engagée à titre expérimental en 2006-2007 à la suite du débat «Université- Emploi » et du rapport Hetzel, inscrite dans la loi du 10 août 2007 relative aux libertés et responsabilités des universités, dont l’article 20 dispose que « tout candidat est libre de s’inscrire dans l’établissement de son choix sous réserve d’avoir (…) sollicité une pré- inscription lui permettant de bénéficier du dispositif d’information et d’orientation dudit établissement (…) établi en concertation avec les lycées », généralisée enfin depuis la rentrée 2008 à l’ensemble des formations universitaires, l’orientation active constitue un nouveau droit offert aux lycéens.
Le livre vert de Martin Hirsch
Avant propos
La commission a travaillé pour produire des changements. Elle n’a pas cherché à édulcorer les constats. Les membres qui la composent n’ont pas fui leurs responsabilités. Celles qu’ils ont dans les insuffisances du passé, dans les propositions à faire, dans les changements à accomplir dans leurs propres organisations.
S’il fallait résumer en quelques lignes l’état d’esprit de la commission, nous pourrions le faire de la manière suivante.
Rapport de B. Apparu sur l’orientation et le lycée
INTRODUCTION
Le 28 janvier 2009, la Commission des affaires culturelles, familiales et sociales de l’Assemblée nationale a constitué une mission d’information sur la réforme du lycée. Composée de onze membres, assurant la représentation de l’ensemble des groupes politiques de l’Assemblée, elle a entendu plus de quatre- vingts personnes, en procédant à trente-trois auditions, en organisant six tables rondes et en effectuant des visites de terrain dans trois lycées et un centre d’information et d’orientation des académies de Lyon et de Créteil.
Rapport du bureau d’information et d’orientation professionnel (BIOP) de la Chambre de commerce de Paris
INTRODUCTION
De toute évidence, il y un malaise qui dure dans l’orientation scolaire et professionnelle en France : un malaise institutionnel et politique, un malaise social et culturel, mais aussi un malaise dans le sens donné à l’orientation.
Pour Jean-Marie Quiesse et Danielle Ferré1, cette crise provient du décalage de plus en plus inadapté entre la façon dont l’orientation française reste implicitement conçue comme un moyen de réguler des flux dans une logique de sélection, et la façon dont les jeunes et leur famille envisagent désormais la liberté et le soutien dont ils ont besoin pour faire leurs choix.
Propositions du COE sur l’orientation scolaire et professionnelle des jeunes
Introduction
A la suite de ses travaux sur la sécurisation des parcours professionnels et sur la formation professionnelle, le Conseil d’orientation pour l’emploi a choisi de s’intéresser à la question de l’orientation des jeunes. Même si ce sujet a fait l’objet de nombreux rapports, c’est la première fois que l’orientation scolaire et professionnelle des jeunes est abordée par une institution traitant explicitement de l’emploi. Et cela alors que les difficultés d’insertion professionnelle de beaucoup de jeunes trouvent en partie leur origine dans une orientation qui tient insuffisamment compte des talents, des aspirations des jeunes comme des débouchés professionnels des études suivies.
25 ans de politiques d’insertion des jeunes : le Conseil économique et social établit ses préconisations en termes d’orientation
INTRODUCTION
Selon Pierre Bourdieu, « La jeunesse n’est qu’un mot ». En effet, il est souvent difficile de définir qui sont les jeunes et à quelle tranche d’âge ils appartiennent.
L’insertion des jeunes, généralement au centre des priorités gouvernementales depuis les années 1970, est un processus complexe en raison de sa nature multidimensionnelle. Le rôle des institutions chargées d’accompagner les jeunes adultes est de leur permettre de décider eux-mêmes de leur orientation et des conditions de leur entrée dans la vie professionnelle.
Rapport Philip : quels nouveaux partenariats universités/grandes écoles ?
Extrait
Opposer Universités et grandes Ecoles est classique quand il s’agit de présenter le système d’enseignement supérieur français. Ce dernier est caractérisé par cette dichotomie née de l’histoire. Rien ne sert de revenir sur le pourquoi. Il est en revanche essentiel, au moment où le Président de la République fait de l’enseignement supérieur une priorité de son action au cours de son quinquennat, de nous interroger sur les évolutions à conduire pour que formation, innovation et recherche constituent les leviers d’une nouvelle croissance.
Faire de l’orientation une grande cause nationale : A quoi sert le baccalauréat ? Rapport du sénateur Jacques Legendre
Une démocratisation encore inachevée
Le 17 mars dernier, le baccalauréat fêtait ses 200 ans. La commission des affaires culturelles du Sénat a souhaité saisir cette occasion pour faire l’état des lieux de ce « monument national » qui est également la véritable pierre angulaire de notre système éducatif.
L’orientation scolaire HCE
INTRODUCTION
Depuis la décision du Conseil européen, réuni à Lisbonne en 2000, de faire de l’Europe la société de la connaissance la plus compétitive et la plus dynamique au monde d’ici 2010, l’orientation scolaire et profes- sionnelle se trouve plus que jamais au premier plan des politiques éducatives des pays industriels et développés. Malgré des différences tenant à leur histoire et à leur culture, ils sont confrontés à des diffi- cultés communes : les élèves ont une connaissance limitée des débouchés professionnels et des métiers ; les services qui s’occupent d’orientation sont mal coordonnés ; leurs personnels ont une formation insuffisante ou fragmentaire ; la population accède inégalement à ces services, en particulier à l’âge adulte ; les jeunes sont trop nombreux à quitter prématurément l’École.
Orientation scolaire et insertion : approches sociologiques (INRP)
Introduction
Il semblerait que le passage d’une orientation basée sur le conseil à celle d’une éducation à l’orientation relevant de l’apprentissage scolaire favorise l’émergence de nouvelles modalités d’orientation. Alors que le conseil en orienta- tion est une pratique psychologique généralement de face-à-face consistant à aider un élève à trouver les meilleures solutions à son devenir scolaire et professionnel, l’éducation à l’orientation est une pratique pédagogique dont la progression tout au long de la scolarité vise à donner à l’ensemble des élèves des compétences pour être à même de choisir et de s’orienter tout au long de leur vie (Paul & Suleman, 2005).
