Approche orientante au Québec : colloque 2012
La présentation du Colloque sur l’approche orientante 2012 sera dynamique, ressourçante et innovante. Vous serez emballés par des conférences et des ateliers à la hauteur de vos attentes.
Un avant-goût des 21 – 22 – 23 mars
Micro-Explo
MA-1 | Une série d’ateliers d’exploration qui plongent les élèves du 3e cycle du primaire et du 1er cycle du secondaire au cœur de l’action. Primaire
Le TBI : un outil « smart »
MB-2 | Fini le casse-tête du matériel didactique! Des banques de leçons interactives toutes plus intéressantes et innovantes les unes que les autres vous seront proposées. Primaire
Les réseaux sociaux dans ma classe?
JA-2 | Présentation d’une activité pédagogique, ses répercussions sur la motivation des élèves et les apprentissages réalisés. Analyse des retombées. Tous
Intelligence émotionnelle et Imaginaire
MA-2 | Présentation de deux SAÉ dont « La face cachée des émotions » et « Retour ver mon futur ». Secondaire et ÉA
L’entrepreneuriat et l’AO : des liens qui unissent
VA-2 | Pour le MELS, une culture entrepreneuriale s’insère dans une démarche globale d’approche orientante. Présentation d’exemples concrets et les conditions gagnantes favorisant la mise en œuvre de cette culture. Primaire/Secondaire
Les activités intelligentes
MA-4 | À partir de la théorie des intelligences multiples, les élèves ont créé huit clés permettant de déterminer et de développer leur intelligence dominante par le biais de diverses activités… transférables dans tous les milieux. Primaire
Le programme officiel sera disponible dès le début du mois de janvier. En attendant, vous pouvez consulter le dépliant Québec : colloque approche orientante, mars 2012
Orientation-économie et emploi
Même si l’école forme avant tout des citoyens à exercer leur pouvoir démocratique, le contexte de l’emploi dans le cadre des évolutions des activités économiques en induit fortement les objectifs. En effet, pour penser librement il faut aussi être économiquement autonome. Ainsi les politiques d’industrialisation massives ont irrigué les orientations des années 1970. Au delà des crises à répétition, des axes forts se dessinent en termes de devenir. Accompagnés par les politiques adéquates elles prennent corps au niveau social et médiatique.Il convient alors de se les approprier pour y construire sa carrière. La veille économique est un des moyens humains de tenter d’apercevoir un peu de futur dans le présent pour piloter sa propre trajectoire. Nous indiquons ici quelques accès à des ressources qui nous paraissent essentielles. Continuer la lecture
Approche orientante : le concept de situation authentique
Parmi la centaine d’ateliers et conférences proposés dans les congrès de l’Aqisep sur l’approche orientante, je retiens particulièrement un concept émergent, celui de « situation authentique », dans deux domaines : l’évaluation et l’entrepreneuriat. Continuer la lecture
Yves Vidal élève de Vincent Lenhardt
Yves Vidal
Consultant, auteur du concept de « temps partagé » et coaching–life depuis une dizaine d’années, proche d’apprendre et s’orienter, Yves VIDAL avait animé un dîner débat très suivi au mois de janvier 2010. Il nous a quitté quelques mois plus tard.
Elève de Vincent Lenhardt, fidèle aux principes contenus dans le concept de « cadre à temps partagé » qu’il a fait connaitre en France, après une longue expérience de DRH dans plusieurs grandes entreprises, il s’est ensuite consacré à l’accompagnement des personnes. Dans un souci d’équilibre personnel et familial, valeurs qui ont guidé sa vie intensive, pleine de rencontres, de projets et de voyages, Yves Vidal souhaitait inclure la notion de projet professionnel dans une vision plus globale. Car la vie comporte du personnel, du familial, du professionnel et du spirituel. La croyance est, selon lui, le fer de lance du succès d’un projet tandis que le désir crée la volonté de le mener à bien. Depuis nos rencontres ERFI dans le cadre de l’université de Montpellier ou des lointains « mercredi avenir » de l’Onisep jusqu’à ce dernier débat de janvier, Yves Vidal était un ami fidèle, inspirant bien des réflexions et des idées neuves. Nous partageons la peine de sa famille.
Jean-Marie Quiesse
De l’orientation directive à l’accompagnement
Even LOARER, professeur titulaire de la chaire de Psychologie de l’orientation est, au CNAM, directeur de l’Institut National du Travail et d’Orientation (Inetop). Dans sa Leçon inaugurale donnée en février 2010 en présence de Bertrand Schwartz et du Recteur Christian Forestier, administrateur général du Cnam, il a analysé l’évolution des problématiques d’orientation scolaires et professionnelles. Celles-ci, selon lui, constituent aujourd’hui, plus que jamais, un enjeu sociétal, économique et humain majeur. D’un processus essentiellement ponctuel et concernant les jeunes, l’orientation est devenue un processus continu à l’échelle de toute la vie qui appelle de nouvelles pratiques et de nouveaux dispositifs. Il a distingué trois grandes périodes de développement (orientation directive, délégatrice, participative) et mis l’accent sur une quatrième, contemporaine et encore mal définie, celle de l’accompagnement. Celle-ci doit, pour lui, dépasser le simple bilan de compétence et conduire à l’activation d’une démarche de mobilité intégrant les perspectives d’orientation et la définition des étapes à parcourir pour acquérir des compétences complémentaires. Dans ce cadre, la mise en place d’un nouveau Service public d’orientation ne pourra faire l’économie d’une sérieuse formation de ses intervenants.
Assistez à la leçon de Even LOARER
Jean-Marie Quiesse, décembre 2010
L’approche orientante, une nécessité. Tome 1. Oser l’approche orientante, pourquoi?
Jean-Marie Quiesse, Danielle Ferré, Alain Rufino : préface Richard Etienne, postface, Francis Danvers.
Editions Qui plus est, Paris, 2007
Oser de nouveaux réflexes professionnels : l’approche orientante appliquée au milieu des adultes. Un ouvrage de Cathy Bousquet et Annie Marxer.
L’approche orientante appliquée aux milieux adultes
Dans un monde aux contextes très fluctuants, les principes d’une approche orientante apparaissent comme un nouveau paradigme susceptible d’apporter aux personnes le moyen de mieux vivre leurs orientations personnelles. Si cette démarche qui consiste à reconfigurer le capital mobilisable s’applique d’abord aux milieux éducatifs et de formation, c’est la première fois en France qu’elle de référence dans le milieu des adultes.
Rapport Saint Girons : renforcer l’orientation active. Pour une transition réussie du lycée vers l’enseignement supérieur
Renforcer l’orientation active
Pour une transition réussie du lycée vers l’enseignement supérieur
Engagée à titre expérimental en 2006-2007 à la suite du débat «Université- Emploi » et du rapport Hetzel, inscrite dans la loi du 10 août 2007 relative aux libertés et responsabilités des universités, dont l’article 20 dispose que « tout candidat est libre de s’inscrire dans l’établissement de son choix sous réserve d’avoir (…) sollicité une pré- inscription lui permettant de bénéficier du dispositif d’information et d’orientation dudit établissement (…) établi en concertation avec les lycées », généralisée enfin depuis la rentrée 2008 à l’ensemble des formations universitaires, l’orientation active constitue un nouveau droit offert aux lycéens.
De quelle modernisation avons-nous besoin ? Par P.Laderrière
Deux années de réforme(s) de l’enseignement et de la recherche en France Un cas d’ « école » ? par Pierre Laderrière1
Introduction générale
A titre d’avertissement, il convient de rappeler d’ « où » je viens et d’ « où » je parle afin d’être le plus clair possible sur le débat qui s’engage. En tant qu’ancien fonctionnaire international dans des structures ayant ultérieurement donné naissance à la Direction de l’Education de l’Organisation de Coopération et de Développement Economiques (OCDE), je me suis efforcé, tout au long de ma carrière puis, à la retraite dans le cadre de mouvements associatifs, d’informer oralement et/ou par écrit le ou les ministère(s) français chargé(s) de l’enseignement scolaire et/ou de l’enseignement supérieur, de l’apport potentiel de la comparaison internationale dans l’élaboration des politiques, stratégies et logistiques les concernant.
