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L’Edutainment : vers une école parallèle ?

C2E 2017

L’Edutainment : vers une école parallèle ?

Semaine de rencontres scientifiques et professionnelles
du 02 au 06 octobre à Poitiers

L’edutainment, contraction de « education » et de « entertainment » suscite de véritables controverses. Pour certains, c’est une révolution pédagogique dont l’efficacité n’a d’égale que l’agrément qu’il procure à ses utilisateurs. Pour d’autres il témoigne de l’abandon de toute exigence éducative et conduit à l’avènement d’une société où ludification rime avec société de consommation. Les enjeux sont importants et concernent tous les acteurs de l’éducation : les professionnels de l’éducation, les collectivités, les services de l’État, les entreprises et bien évidemment le citoyen apprenant, qu’il soit élève, étudiant, parent ou autre.

Le C2E se propose d’éclairer cette problématique par une mise en perspective de travaux de recherche, de pratiques éducatives, de problématiques institutionnelles et de propositions des entrepreneurs de la e-Éducation. Une question servira de fil rouge aux débats tout au long de la semaine : « L’edutainment constitue t-il une sorte d’école parallèle ? ». Cette interrogation fait écho aux travaux de Georges Friedman et à ceux de Louis Porcher qui s’interrogeaient dès les années 60 sur le rôle de la télévision dans les apprentissages et qui mettaient à jour des formes de complémentarité et de concurrence entre l’École et la télévision.

Comme chaque année, la 13ème édition du C2E propose une semaine de rencontres et d’échanges qui associe des chercheurs, des professionnels de l’éducation, des entreprises et des institutionnels.

Avec l’intervention des experts comme Daniel Peraya, Eric Sanchez ou Pierre Tchounikine, l’échange est ouvert à travers notamment une conférence participative et des ateliers animés par des chercheurs et des entrepreneurs du numérique éducatif.

L’Edutainment y sera abordé selon trois dimensions :

  1. la dimension culturelle et artistique qui lui est associée ;
  2. la scénarisation et la conception pédagogique à partir de l’association du ludique avec l’éducation ;
  3. les applications et les projets éducatifs associés au sens ludique des processus d’enseignement et d’apprentissage ;

Le C2E est une manifestation scientifique et professionnelle organisée par l’Université de Poitiers (laboratoire TECHNÉ) et est porté par le Groupement d’Intérêt Scientifique Innover avec le Numérique pour l’Enseignement, la Formation et les Apprentissages (GIS INEFA), structure réunissant les principaux acteurs publics et privés de la filière e-Éducation de Nouvelle-Aquitaine. Consacrer le C2E 2017 à l’edutainment est une façon de contribuer à la dynamique territoriale autour du numérique éducatif. Le faire dans le cadre du GIS INEFA, créé par la Région Poitou-Charentes puis étendu à de nouveaux partenaires dans le cadre territorial de la Nouvelle-Aquitaine, atteste de cette dynamique.

Cette rencontre originale d’une durée d’une semaine s’articule sous différentes formes de communications et d’échanges (conférences, tables rondes, interventions artistiques et culturelles, concours d’innovation, expérimentations, démonstrations de produits et services innovants) en croisant les approches scientifiques et professionnelles. Cette manifestation, ouverte à tous à niveau national et international, associe 200 à 300 professionnels du champ de l’éducation issus d’entreprises, d’établissements publics et de collectivités territoriales ainsi que des chercheurs et des étudiants français et étrangers.

Source Toht Cursus

Programme et inscription (gratuite mais obligatoire) : http://www.c2e-poitiers.com/

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Commencements-recommencements

Commencements & recommencements

Journée d’échanges et de réflexions au CNAM (Paris)
à l’occasion de la parution du 
n° 210 d’Education permanente

La question des commencements – ou des recommencements – fait partie de ces problématiques que l’on rencontre un peu partout dans le champ de l’éducation et de la formation des adultes. On « commence » un cours ou un programme de formation, on « recommence » à apprendre ou à travailler, on cherche aussi à comprendre les « commencements » ou les origines d’une situation, d’un développement ou d’un phénomène inexpliqué… Quiconque pénètre les coulisses de la formation perçoit qu’il y a là un enjeu central, pour le formateur comme pour l’apprenant. Derrière la thématique des commencements se cache en effet la difficile question de ce que l’on nomme couramment les ressorts, déclencheurs, leviers et autres « moteurs » de l’activité. Or rien n’est plus difficile que de commencer, et de penser ce commencement. En s’emparant de ce thème banal en apparence, Education permanente invite à une réflexion transdisciplinaire sur la question de l’initiation et des initiateurs de l’activité, dans le champ de la formation et dans toutes sortes de contextes.

Programme et bulletin d’inscription : cliquer ici

cliquer ici pour lire les résumés du n° 210

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Verticale Culture : apprendre, entreprendre, intelligence collective

Bienvenue  dans un nouveau cycle de Verticale Culture, un cycle qui se prépare depuis 9 mois !

Verticale Culture  a choisi de rassembler toutes ses couleurs pour se concentrer sur l’à-venir au  travers de l’Apprenance, de l’Entreprenance et de l’Intelligence collective  pour tous dans un monde en pleine mutation

L’entreprenance est la qualité de celui qui ose  ! L’apprenance est la volonté de rester en phase avec son écosystème par « le vouloir apprendre, le savoir apprendre, le pouvoir apprendre ». L’une et l’autre se combinent et s’enrichissent mutuellement pour créer l’Intelligence collective.  Dans les trois points de cette triangulation s’installe l’Être Humain, au coeur du système, non en tant que consommateur, mais en tant qu’acteur principal bien décidé à reprendre les rênes de son destin.

Et nous allons commencer dès aujourd’hui ! Les Drôles de Dames sont prêtes !

Verticale culture

Vertical.cultur@gmail.com

Tel :+336.72.34.84.6

 

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Congrès 2016

L’Assemblée générale de notre association « Apprendre et s’orienter » va se dérouler

le samedi 3 décembre 2016, à 10 heures

chez Christian Bialès, 1 Bis Rue de Verdun (34000 Montpellier)

 

Vous trouverez ci-dessous le programme de cette journée, avec les modalités d’inscription, et ci-joint le pouvoir à remplir et à renvoyer (par mail) au cas où vous ne pourriez pas assister à l’AG.

Lors de cette assemblée générale, après le rapport financier et le rapport moral, pour alimenter des réflexions à mener en commun, certains membres du CA feront des interventions pour présenter leurs récentes activités. Voici l’état actuel de la programmation de ces interventions :

 

-Francis Danvers : le tome 3 de « S’ORIENTER DANS LA VIE ».

-Christian Bialès : l’économie est-elle une science comme les autres ?

-Jean Moutouh : devenir Chef d’établissement.

-Gérard Pithon : transmission des valeurs en éducation (cf. N° 38, Revue Internationale de l’Education Familiale, 2016, L’Harmattan).

-Stéphanie Metz : l’identité numérique.

-Ludovic Pinard : thèse sur l’alternance et congrès UNESCO (Pologne).

 

Pour vous inscrire, il suffit de nous confirmer par retour votre participation, par mail à :

christian.biales@free.fr.

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Francis Danvers – Histoire et actualité de l’orientation : genèse d’un parcours personnel et professionnel

Groupe de Recherches sur l’Evolution de l’Orientation scolaire et Professionnelle

Le Groupe de Recherches sur l’Evolution de l’Orientation scolaire et professionnelle développe depuis 1996 les échanges et les recherches des historiens et professionnels de l’orientation et de la psychologie en formation, en exercice ou retraités sur l’évolution du mouvement d’orientation scolaire et professionnelle et de la psychologie scolaire.

Il organise en 2015-2016 et pour la dix-neuvième année consécutive un séminaire animé par des universitaires, chercheurs et praticiens-chercheurs.

Lundi 14 mars 2016 de 14 à 17 h à l’I.N.E.T.O.P. 41, rue Gay-Lussac PARIS V, salle Henri Piéron (20),

Francis Danvers présentera le sujet suivant : Histoire et actualité de l’orientation : genèse d’un parcours personnel et professionnel.

 

 

 

 

 

 

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Séminaire du Groupe de Recherches sur l’évolution de l’Orientation scolaire et Professionnelle

Groupe de Recherches sur l’Evolution de l’Orientation scolaire et Professionnelle

Le Groupe de Recherches sur l’Evolution de l’Orientation scolaire et professionnelle développe depuis 1996 les échanges et les recherches des historiens et professionnels de l’orientation et de la psychologie en formation, en exercice ou retraités sur l’évolution du mouvement d’orientation scolaire et professionnelle et de la psychologie scolaire.

Il organise en 2015-2016 et pour la dix-neuvième année consécutive un séminaire animé par des universitaires, chercheurs et praticiens-chercheurs.

Lundi 11 janvier 2016 de 14 à 17 h à l’I.N.E.T.O.P. 41, rue Gay-Lussac PARIS V, salle Henri Piéron,

Ordre du jour :

Assemblée générale.

Pierre Roche présentera un essai de bilan de 20 ans du GREO.

Nous vous invitons tout particulièrement à participer à cette séance où la plupart d’entre vous seront plusieurs fois présents.

Les séances du séminaire, gratuites et ouvertes à tous se déroulent au premier étage de l’Institut.

 

Renseignements: Serge Blanchard: courriel blanchard.serge@wanadoo.fr – Francis Danvers: U.F.R. Sciences de l’Education Lille III courriel fdanvers@nordnet.fr

 

Pierre Roche: courriel pierre.roche2@wanadoo.fr

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Mailles-Viard Metz Stéphanie : Autonomie et apprentissage universitaire

L’autonomie est un des objectifs de l’enseignement supérieur. Elle constitue un ensemble complexe d’activités cognitives facilitées par la réflexivité, le sentiment d’efficacité personnel, la créativité et l’autoévaluation. En situation d’apprentissage, différents outils peuvent accompagner ces processus, à travers la présentation et les résultats d’études réalisées dans les formations à distance, en présence ou hybrides. Ces éléments de réflexion permettent de proposer une maquette d’environnement personnel, dont l’étudiant est le concepteur, basé sur l’enregistrement des traces de sa propre activité pour déclencher et soutenir l’autonomie dans les apprentissages.

L’autonomie est définie au regard des outils existants de communication, de production, de partage et de gestion des informations. Illustré par des exemples concrets (journal de bord, cartes mentales, e-portfolio, etc.), cet ouvrage est un support pour un enseignant/formateur qui désire utiliser ces technologies dans ses pratiques professionnelles.
L’auteure : Stéphanie Mailles-Viard Metz est maître de conférences en psychologie et ergonomie cognitives à l’IUT de Montpellier/Sète. Ses travaux portent sur l’analyse des usages et la proposition de nouveaux outils technologiques pour les acteurs de l’enseignement.

Sommaire

Partie 1. L’autonomie : processus associés et contextes
1. Les processus psychologiques associés à l’autonomie dans l’apprentissage
2. Les contextes de mise en œuvre de l’autonomie dans l’apprentissage

Partie 2. Des instruments pour l’autonomie
3. Le processus d’appropriation de l’outil : la genèse instrumentale
4. Les outils de communication
5. Les outils de partage
6. Les outils de production
7. Les outils de gestion de la tâche
8. Discussion et conclusion

Partie 3. Instrumenter le sujet pour accompagner son autonomie
9. Tracer l’activité pour personnaliser l’environnement
10. Un outil pour guider l’autonomie : un système autoconçu

Collection Science cognitive et management des connaissances dirigée par Jean-Charles Pomerol
180 pages – Juin 2015
Ouvrage papier : 29,00 EUR
ISBN : 978-1-78405-085-6 (papier)
ISBN : 978-1-78406-085-5 (ebook)

Introduction

Table des matières

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Concours Cop 2013 : les épreuves

Concours cop 2013 économie_

Concours cop 2013_psychologie_appliquée

Concours cop 2013_statistiques_

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L’alternance : du discours à l’épreuve

L’alternance est une modalité d’aménagement des rapports entre la connaissance et l’action. Au cœur de ce rapport, se trouve la question de l’expérience, à la fois comme savoir mais aussi comme ressource. Dans un mouvement d’alternance, l’expérience se trouve aux deux pôles : l’action pour produire l’expérience et l’expérience pour produire l’action. On se réfère donc à l’expérience pour agir. Tous les travaux sur l’alternance ont mis fin au vieux débat sur théorie et pratique. Cette question enfin dépassée est en voie d’être remplacée par une autre : le dilemme entre savoir et comprendre. Enfin, l’alternance apparaît comme un fait social total. Elle contient ensemble des dimensions sociologiques, politiques, économiques, épistémologiques, pédagogiques… Pour traiter pleinement la question, il faut la saisir dans toutes ses dimensions. Et comme toutes ces dimensions restent essentiellement politiques, on peut aujourd’hui affirmer que, dans l’alternance, tout est politique. Ce dossier d’Education permanente marque l’aboutissement de la conférence de consensus sur l’alternance organisée en 2011-2012 par l’Institut Joseph Jacotot. Il comporte les contributions des experts auditionnés et les analyses des membres du comité de pilotage.

Sommaire et commande de l’ouvrage

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