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Archives par mot-clé : compétences

L’approche orientante, une nécessité. Tome 1. Oser l’approche orientante, pourquoi?

Jean-Marie Quiesse, Danielle Ferré, Alain Rufino : préface Richard Etienne, postface, Francis Danvers.

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Dossier orientation, n°463 des Cahiers Pédagogiques

Jean-Marie Quiesse, Danielle Ferré  (coordination)

En France, le mot « orientation » désigne à la fois le parcours professionnel d’une personne et la manière dont la société régule les flux d’entrée des jeunes générations dans les activités économiques. Ces deux sens du mot créent un malaise : pour les élèves, sommés tout au long de la scolarité de « faire des projets », puis de se contenter de « vœux » ; pour les familles, qui se sentent dépossédées de l’avenir de leurs enfants ; pour les professeurs, enjoints d’aider leurs élèves à construire un projet et puis de participer à une décision qui en est souvent très éloignée. Or aujourd’hui, la demande est forte de pouvoir « s’orienter par soi-même », faire ses propres choix de vie et les assumer.

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Accompagner l’orientation et la carrière : ressources

Une approche orientante est  une démarche concertée entre une équipe-école et ses partenaires, dans le cadre de laquelle on fixe des objectifs et met en place des services (individuels et collectifs), des outils et des activités pédagogiques visant à accompagner l’élève dans le développement de son identité et dans son cheminement vocationnel. Il s’agit donc d’activités et de services intégrés au plan de réussite et au projet éducatif d’un établissement et non d’un simple cumul d’actions isolées engageant peu l’équipe-école. Les adhérents trouveront ici des liens vers des ressources éducatives pour l’orientation (PDMF, Orientation active, Découverte professionnelle…) Continuer la lecture

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Le genre en orientation : est-ce un problème ?

Dîner-débat du 15 Novembre 2007 Nîmes

Introduction

Les émotions sont omniprésentes. Elles influencent notre vie au quotidien. En éducation et dans la formation, peu de professionnels considèrent l’émotion comme superfétatoire en matière d’apprentissage. Cependant, cette dimension émotionnelle apparaît pratiquement toujours posée en altérité et en opposition à la dimension dite rationnelle ou logique.

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Enseignements disciplinaires,évaluation et compétences (Roland Louis)

Vers un nouveau modèle d’évaluation

Roland Louis est professeur à l’Université de Sherbrooke (Canada), spécialiste en évaluation et en pédagogie universitaire. De passage à Montpellier, il est intervenu le 22 mai devant les formateurs de l’IUFM.

L’évaluation est une conduite intrinsèque à la personne humaine

Evaluer est un principe naturel d’adaptation aux environnements. Chacun évalue donc selon ses propres valeurs. La difficulté apparaît lorsqu’il s’agit de formaliser la démarche pour l’appliquer à un système social, une organisation humaine. Ces dispositifs ont pourtant une visée d’amélioration et d’accompagnement. Leur finalité est d’apporter de la valeur ajoutée non seulement au système mais aussi aux employés ainsi qu’à leurs bénéficiaires. Il ne s’agit pas de détruire des motivations.

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