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Archives par mot-clef : système éducatif

Soutenir les élèves et les établissements défavorisés – rapport OCDE –

Publié le 25 juillet 2012 par Jean-Marie QUIESSE

Les coûts économiques et sociaux de l’échec scolaire et du décrochage sont élevés. En revanche, l’achèvement réussi de l’enseignement secondaire permet aux individus d’améliorer leurs perspectives d’emploi et de mener une vie saine, et se traduit également par plus d’investissements publics grâce à une hausse de l’impôt. L’amélioration des qualifications des individus contribue à l’émergence de sociétés plus démocratiques et d’économies plus durables, tout en réduisant leur dépendance à l’égard des structures d’aide publique et leur exposition aux récessions. Les sociétés dont la population est qualifiée sont mieux préparées à affronter la crise actuelle et les futures crises potentielles. Investir dans l’enseignement pré-primaire, primaire et secondaire pour tous, et en particulier pour les enfants issus de milieux défavorisés, est une mesure équitable et en même temps économiquement rentable…

Les coûts économiques et sociaux de l’échec scolaire et du décrochage sont élevés. En revanche, l’achèvement réussi de l’enseignement secondaire permet aux individus d’améliorer leurs perspectives d’emploi et de mener une vie saine, et se traduit également par plus d’investissements publics grâce à une hausse de l’impôt. L’amélioration des qualifications des individus contribue à l’émergence de sociétés plus démocratiques et d’économies plus durables, tout en réduisant leur dépendance à l’égard des structures d’aide publique et leur exposition aux récessions. Les sociétés dont la population est qualifiée sont mieux préparées à affronter la crise actuelle et les futures crises potentielles. Investir dans l’enseignement pré-primaire, primaire et secondaire pour tous, et en particulier pour les enfants issus de milieux défavorisés, est une mesure équitable et en même temps économiquement rentable.

Pour en savoir plus : Soutenir les élèves et les établissements défavorisés (rapport OCDE)

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L’orientation des élèves à l’aune de l’approche communicationnelle

Publié le 1 novembre 2011 par Jean-Marie QUIESSE

Le choix des séries des élèves de classe de seconde

Dans cet ouvrage, Jean Moutouh propose de comprendre par l’approche communicationnelle le choix d’orientation des élèves de seconde d’un établissement. Cette recherche est à visée exploratoire, elle part du postulat que le sens donné par l’élève de seconde à son choix d’orientation se construit en situation, ici et maintenant. L’auteur défend une position épistémologique de « convention constructiviste » .Il souhaite répondre à la problématique suivante : quelles sont les interactions entre l’élève de seconde et le contexte dans lequel il évolue lors de son choix d’orientation ? Le choix de la technique d’analyse systémique qualitative des relations humaines permet la mise en exergue des formes des échanges entre tous les acteurs (humains et idéels) en présence dans la situation observée. Cette analyse fait apparaître la dynamique du système et la règle du jeu qui s’instaure. Les formes des échanges prennent alors une signification lorsqu’elles sont replacées dans le système. Les conclusions issues de cette analyse offrent des angles d’interventions à différents niveaux.

Editions universitaires europeennes ( 13.10.2011 )

Jean Moutouh est professeur agrégé d’économie-gestion et Docteur en Sciences de l’information et de la communication

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Enseignement : un système d’évaluation trompeur ? Nouveau rapport.

Publié le 21 septembre 2011 par Jean-Marie QUIESSE

Le Haut Conseil de l’éducation (HCE) a rendu public le 14 septembre 2011 son “Bilan des résultats de l’école” pour 2011 consacré cette année aux indicateurs relatifs aux acquis des élèves.

Le Haut Conseil préconise l’abandon des méthodes actuelles et propose de confier l’élaboration et la mise en œuvre de nouvelles procédures à une agence indépendante du Ministère  de l’éducation pour garantir le caractère incontestable des indicateurs obtenus, ainsi que leur compatibilité avec les évaluations internationales (émanant de l’OCDE ou de l’Union européenne). Cette analyse rejoint celle des principales organisations syndicales d’enseignant qui ont souvent fait état de leurs réserves vis-à-vis du système actuel d’évaluation et qui souhaitent sa suspension.

Les indicateurs ont été mis en place pour satisfaire aux dispositions de la Loi organique, prévues par la Constitution, dont l’objet est de préciser les conditions d’application de la Constitution. relative aux lois de finances (LOLF- Loi organique relative aux lois de finances).

Elèments extraits de la newsletter “Vie publique”

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L’ORIENTATION en France : UN CHANTIER À L’ARRÊT

Publié le 7 décembre 2010 par Jean-Marie QUIESSE

Dans le cadre de la loi des finances 2011,  le Sénat a déposé un avis sur l’enseignement.  Les propos autour de l’orientation méritent que l’on s’y arrête tant ils pointent que la dynamique qui avait conduit au vote de la loi de novembre 2009 est stoppée. Au fil du récit on relève que la rénovation de la voie professionnelle n’a pas pour l’instant infléchi significativement les phénomènes de reproduction des inégalités sociales. L’orientation à l’issue du collège connaît toujours de grandes disparités selon le milieu d’origine de l’enfant. La logique de tri social reste malheureusement prépondérante. En ce qui concerne le dispositif de préparation, on note que les conditions d’une authentique découverte des métiers et des formations pour tous les jeunes, sans préorientation et sans préjugé, ne sont pas réunies. Même si l’idée qui préside à la construction du PDMF est séduisante et ne mérite pas d’être purement et simplement abandonnée, son contenu laisse à désirer, notamment les stages d’observation en classe de 3e. L’hétérogénéité des différentes étapes, leur traitement très disparate selon les établissements, le manque d’évaluation réduisent l’impact du dispositif sur les décisions d’orientation

On regrette aussi  le délai qui a couru entre la promulgation de la loi et la nomination du DIO, autant de temps perdu alors que l’orientation demeure un point noir du système éducatif. On s’inquiète également de la faiblesse des moyens humains et financiers qui lui sont alloués, cinq millions d’euros devant même être prélevés sur le fonds paritaire de sécurisation des parcours professionnels (FPSPP) pour financer le service dématérialisé.

On déplore enfin,  qu’en règle générale, l’orientation soit conçue d’abord comme un moyen d’accélérer l’insertion professionnelle des élèves les plus fragiles à la sortie du collège, alors même qu’elle doit être un instrument de construction d’un parcours individuel qui permette l’épanouissement personnel de l’élève. Si l’orientation doit tenir compte des réalités économiques et de la situation du marché de l’emploi, elle doit également être utilisée pour ouvrir l’horizon des jeunes au-delà du cercle familial, pour lutter contre le pessimisme social dans les milieux populaires et contre la reproduction des inégalités. Les attaques que subissent les conseillers d’orientation-psychologues témoignent d’une conception étroite et strictement utilitariste de l’orientation.

Télécharger le rapport TOME V ENSEIGNEMENT SCOLAIRE
(Jean-Claude CARLE, Mmes Françoise FÉRAT, Brigitte GONTHIER-MAURIN)

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Lire et écrire, supports indispensables à la projection et l’anticipation

Publié le 11 octobre 2010 par Jean-Marie QUIESSE

Bernard Rey : développer la pensée scripturale

L’Association académique des conseillers d’orientation-psychologues de France tenait son assemblée générale académique annuelle à la Grande Motte le 06 mars. Elle avait invité Bernard REY, professeur à l’Université libre de Bruxelle et éminent chercheur en sciences de l’éducation, connu pour ses travaux sur les compétences mais aussi le relationnel à l’école. Face à des professionnels de l’orientation, il s’est interrogé sur le fait que, dans une école aux moyens unifiés, beaucoup d’enfants ne réussissent pas. Le savoir lire et écrire, au delà de son aspect utilitaire, véhicule toute une forme de pensée intériorisée, spécifique à l’école, que Bernard REY nomme la “pensée scripturale”. Elle permet la conceptualisation, l’anticipation rationnelle et la projection mais aussi les organisations personnelles et sociales. Du bon usage de l’agenda à la rédaction d’une liste de courses, il s’agit d’une tentative de maîtrise de sa propre existence. La pratique scripturale est un préalable à la science, au débat d’idées et à l’exercice de l’autorité. Or, pour Bernard Rey, il apparaît que l’école française ne parvient pas à faire acquérir cette forme de pensée et cette pratique à tous les élèves. Une partie d’entre eux n’accède donc pas à la pensée réflexive, au déroulement du schéma narratif porteur de cohérence et à la construction contextuelle qui permet de mieux appréhender le réel des environnements. Il a ensuite tracé des pistes pédagogiques qui, dans une société de l’oral et de l’image, pourraient faire entrer davantage d’enfants dans l’univers scriptural.

Jean-marie Quiesse

Rey, 2004, Discipline en classe et autorité de l’enseignant, Bruxelles, De Boeck

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S’organiser pour accompagner l’orientation tout au long de la vie

Publié le 21 janvier 2010 par Jean-Marie QUIESSE

Un dispositif d’orientation se développe en France depuis 1922. En 1972 est introduite la notion de formation continue. 1996 est décrétée « année européenne de l’éducation et de la formation tout au long de la vie». En mars 2000, à Lisbonne, le Conseil européen des chefs de gouvernement décide de faire de ce concept une composante essentielle de la politique européenne. Compte tenu de leur passé historique, professionnel et éthique, les services de l’Education nationale et l’Office national d’information sur les enseignements et les professions (Onisep) peuvent apporter leur soutien à la mise en acte de cette intention. Ils possèdent les moyens de cette ambition. 

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Ecole, de quelle modernisation avons-nous besoin ?

Publié le 12 octobre 2009 par Jean-Marie QUIESSE

Pourquoi réformer ? Ecole, de quelle modernisation avons-nous besoin ?

Pierre Laderrière, expert OCDE au congrès de l’association – synthèse JM Quiesse –

Pierre Laderrière est un des meilleurs experts mondiaux dans le domaine de l’évaluation des systèmes éducatifs. L’étude de leurs  évolutions et celle des conditions du  changement le passionnent, particulièrement lorsqu’il s’agit du fonctionnement des leviers politiques et institutionnels.

Ce 14 juin, pour le congrès annuel d’apprendre et s’orienter, il a exploré pour nous le sujet de la réforme, mot hautement à la mode depuis quelques années. A la suite du Canada, du Royaume Uni, de la Suède et des Pays Bas, le programme de révision générale des politiques publiques (RGPP)  atteint aujourd’hui la France. La réforme dans de nombreux domaines y apparaît urgente mais complexe compte tenu du contexte de crise économique aigue. Des tendances lourdes et structurelles de la société (multiplication des institutions rivales, centralisation excessive, superposition de pouvoirs décisionnels au sein de l’éducation et de la formation, orientations stratégiques divergentes…) freinent également les processus.  Mais le fait le plus grave à ses yeux est le très faible taux de confiance des citoyens envers leurs institutions. Enfin le style communicationnel du régime présidentiel heurte beaucoup de sensibilités et sont considérés comme superficiels.

Pour le ministère de l’éducation, l’université et la recherche, l’introduction d’un esprit qualifié de « gestionnaire » fait passer au second plan ce qui semble fondamental, à savoir les aspects politiques, culturels, scientifiques et idéologiques. Les débats autour de l’évaluation illustrent assez bien ce dilemme. L’approche systémique de ces organisations humaines semble abandonnée, les propositions de changement avancées par les chercheurs sont « tombées à l’eau » (F. Dubet), et l’approche simpliste semble alors prédominer. Pierre Laderrière a également brossé un tableau très complet de la réforme universitaire (LRU) qui inscrit la France dans le processus de Bologne, a évoqué les mesures tendant à faire intégrer dans les classes préparatoires aux grandes écoles des publics nouveaux.

 Si l’enseignement supérieur est amené (concurrence et échanges exigent) à s’intéresser à la comparaison européenne et mondiale, l’enseignement scolaire paraît tout à fait en dehors de cette préoccupation. Ainsi le concept européen « d’éducation tout au long de la vie pour tous » réapparaît régulièrement mais  ne parvient pas à se mettre en place. Dans le même ordre d’idée, les bons sentiments abondent pour donner une égale position à l’enseignement général et à l’enseignement professionnel, mais la France, à son avis,  traite ce sujet de façon désastreuse.

Pour Pierre Laderrière les leviers du Socle de compétence, du développement de ressources éducatives numériques, de l’assouplissement de la carte scolaire sont une bonne entrée en matière de réforme. Mais c’est en général la gestion des ressources humaines qui permet de faire évoluer les institutions scolaires et dans le cas de l’éducation nationale on ne peut se contenter de la seule mesure de suppression de postes.

Jean-Marie Quiesse 12 octobre 2009

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Le genre en orientation : est-ce un problème ?

Publié le 15 novembre 2007 par Jean-Marie QUIESSE

Dîner-débat du 15 Novembre 2007 Nîmes

Introduction

Les émotions sont omniprésentes. Elles influencent notre vie au quotidien. En éducation et dans la formation, peu de professionnels considèrent l’émotion comme superfétatoire en matière d’apprentissage. Cependant, cette dimension émotionnelle apparaît pratiquement toujours posée en altérité et en opposition à la dimension dite rationnelle ou logique.

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Gouverner l’école : une comparaison France/Etats-Unis par Denis Meuret

Publié le 11 octobre 2007 par Jean-Marie QUIESSE

Gouverner l’école par Denis Meuret

Education et société
PUF, mars 2007

C’est un ouvrage décapant. Il marque un point d’arrêt profitable à l’interrogation des évidences qui structurent les visions de l’école française. Il pose les problèmes, présente des faits et des chiffres, et amène des éléments comparatifs. Sans provoquer, il exprime ce qu’on ne peut pas ne pas dire. Au travers d’un examen minutieux, la pensée de Denis Meuret éclaire le problème d’une lumière radicale forgée par des réflexions s’appuyant sur de nombreuses études, mais aussi par des expérience personnelles, notamment sur le continent américain.

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Comment décentraliser le système éducatif français ?

Publié le 21 novembre 2006 par Jean-Marie QUIESSE

« Il    n’y    a    aucune    raison    de    se    méfier    de    la    décentralisation »

Pierre Laderrière, ancien chef de programmes à l’OCDE et consultant en politiques d’enseignement, était l’invité de l’association “apprendre et s’orienter” ce mardi 21 novembre 2006.

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