L'école est confrontée au passage de la gouvernance de trajectoires à celle d'autonomies. L'auteur interroge cette évolution de la conception de l'individu dans son rapport avec la vision éducative de l'école. Sur le plan économique, le rôle de l'Etat glisse de la structuration d'un espace libre à la structuration d'un système garantissant la libre concurrence. Le livre pose la question, dans ces contextes, de la gouvernance de ce bien commun qu'est l'école. Au coeur du débat se situe la garantie d'une éducation citoyenne.
L'emploi et l'orientation : un défi européen pour l'enseignement supérieur. La solution est dans l'action. Article de Catherine DUVINAGE
La démarche d'orientation est une démarche communicationnelle parce qu'elle est avant tout un fait de communication qui prend sens chez l'acteur-élève, qui répond à une motivation de ce dernier en situation dans un contexte global où intervient un ensemble de plusieurs éléments signifiants ou acteurs. Cette posture se veut innovante parce qu'elle dépasse toutes les approches scientifiques menées sur le sujet qui sont restées soit purement causalistes, soit ancrées dans des cadres schématiques de pensée imposant une typologie préétablie de comportements.
Des travaux relativement récents (1), menés dans le cadre d'un appel d'offre de la Commission Européenne et visant à clarifier la notion de GRHE, concluaient, quels que soient, par ailleurs, les contextes nationaux considérés, à la nécessité d'observer une triple intégration
- Au titre du niveau d'étude considéré : l'enseignement scolaire plutôt que des niveaux distincts
- Au titre de l'ensemble des personnels pouvant être inclus dans la GRHE (2) plutôt que les seuls enseignants "stricto sensu"
- Au titre des volets constitutifs d'une GRHE : le recrutement, les conditions de travail, le statut socio-professionnel et la formation plutôt que de traiter cette dernière à part
Pierre Laderrière - Consultant en politiques d'enseignement, 2006
Les expériences finlandaise, suédoise et anglaise...Décentraliser, c'est donner un pouvoir de décision dans la gestion administrative locale à
des collectivités territoriales dirigées par des personnalités élues par des administrés. Chaque transfert de responsabilité du centre vers la périphérie répond à un profil particulier induit par la spécificité du secteur gouvernemental concerné. Décentraliser la gestion d'un système éducatif ne peut suivre le même modèle que la décentralisation des équipements routiers. L'enracinement socio-culturel de l'enseignement dans l'histoire d'un pays, qui peut
encore influencer certaines finalités présentes d'un système, va déterminer les traits particuliers et les modalités et moyens d'action de la décentralisation de la gestion des systèmes d'enseignement.
Conséquences des pratiques actuelles de pilotage du système éducation et perspectives d'évolution vers un pilotage plus démocratique
Bigeon, C., Blanchard, S., Marro, C., & Vouillot, F.(Service de Recherche de l'INETOP / CNAM)
Résumé
Les sentiments d'efficacité personnelle sont des convictions personnelles du type : " je me sens capable de réussir dans ce domaine ". Leur construction est fortement influencée par le fait que les individus des deux sexes ne sont pas soumis aux mêmes prescriptions sociales en termes d'attitudes, de conduites (via le genre qui transmet les normes socialement correctes de sexe) et par suite, d'expériences. Chez les filles comme chez les garçons, un moindre développement de ces sentiments d'efficacité personnelle peut limiter les choix scolaires puis professionnels et le développement de leur carrière. Nous illustrons ce point par quelques résultats d'enquêtes et d'expériences. Nous formulons l'hypothèse qu'en développant ces sentiments d'efficacité personnelle, on peut contribuer à diversifier davantage les choix d'orientation qui demeurent à l'heure actuelle très sexués. Nous présentons des méthodes éducatives utilisables dans le cadre de cet objectif.
Résumé
"Bonjour, je suis O. L., j'étais votre élève, vous vous souvenez ? Il y a de ça plus de dix ans ! J'ai fini par vous retrouver ! Je viens d'écrire mon premier roman, édité par Gallimard ! ". Totalement abasourdie par ces souvenirs qui affluaient à ma mémoire, par cette voix que je remettais à peine sur un visage presque oublié, j'hésitais à prendre au sérieux cet appel téléphonique qui me remettait tout à coup dans un contexte à moitié effacé. Depuis, des milliers d?élèves avaient défilé devant moi, et pourtant, oublier à ce point après des centaines d'heures passées ensemble en quelques mois ?
Résumé
Une table ronde organisée dans le cadre du colloque « orientation » du Syndicat des enseignants Unsa a permis de croiser les attentes de divers acteurs de l'école qui tous ont délivré le même message : il est plus que nécessaire de préparer et accompagner les élèves dans leur orientation. Pourquoi l'institution ne donne t'elle pas des directives en ce sens ?
Jean-Marie Quiesse 2004
Résumé
Bernard Defrance, professeur de philosophie et pédagogue célèbre était invité des « entretiens d'Argelès/mer 2004 » centrés sur le goût d?apprendre. Pour lui les capacités d?apprentissage n'ont pas de limite dès qu'il y a plaisir d?'pprendre. Et le savoir s'augmente de se partager, de se donner. « Je suis et je deviens ce que je donne ». Dans sa logique l'école heurte ainsi de plein fouet les logiques extérieures du parasitisme, de la prédation et de la violence.
Patrick Mellon - Les cahiers d'éducation et devenir n°1 de Juin 2003
Résumé
Quand on s'interroge sur l?articulation enseignement professionnel / orientation, on a souvent tendance à ne prendre en compte qu'une partie de la question, celle qui concerne l'orientation vers la voie professionnelle et à tenir pour secondaire, voire marginale, toute la problématique de l'orientation au lycée professionnel et au-delà, comme si l'on considérait comme réglée la question de l?orientation une fois intégrée cette voie de formation. Or, si cette conception a pu autrefois prévaloir (à une époque déjà lointaine où l'on s'orientait une fois pour toutes) aujourd'hui, au LP comme au lycée, un vrai travail d'éducation à l'orientation doit se poursuivre, dans le prolongement de ce qui a été réalisé au collège.
Elisa Blanchard, 2003
Résumé
Nommés dans un centre d'information et d'orientation (CIO), les conseillers d?orientation- psychologues (COP) représentent un groupe professionnel de 4500 personnes sur le plan national Leurs missions les amènent à exercer leur activité au CIO et au sein des établissements d'enseignement secondaire publics. Les COP exercent aussi dans les services communs universitaires d'information et d'orientation (SCUIO), au service académique d'information et d'orientation (SAIO) du rectorat et à la délégation régionale de l?ONISEP. Au CIO, ils accueillent le public scolaire (public et privé) et non scolaire, jeunes et adultes, du secteur d'intervention du CIO
Richard Etienne, 2002
Réf. : RICHARD/REVAZ/REVAZ001.RTF Version du 19 août 2002 Article paru dans le numéro 1 de septembre 2002 de Résonances, mensuel de l'École valaisanne, p. 19-20.
L'auteur : Richard Étienne est maître de conférences en sciences de l'éducation à l'Université Paul Valéry Montpellier III directeur de publication des Cahiers pédagogiques
Résumé
Fort satisfait de son escapade dans la France profonde, M. J.-P. E., Inspecteur Pédagogique Régional d?Éducation Physique et Sportive, se dirigeait d'un bon pas vers le gymnase dont le Principal lui avait indiqué le chemin. Il reconnut la silhouette athlétique de J. M. bizarrement penchée sur la porte entrouverte du bâtiment et il lui tapota l'épaule droite, intrigué par ce cours conduit de l'extérieur. Sans s?émouvoir, J. M. lui enjoignit le silence en portant son index dressé à la bouche. Puis, il murmura : « Je les ai mis en autonomie et maintenant je les observe. » Combien d'anecdotes assimilant l'autonomie à une non-directivité mal comprise ont fait les délices des salles de professeurs, voire le succès éphémère de livres dénonçant le laxisme des pédagogues ? Cette attitude ne mérite-t-elle pas mieux qu'une rapide condamnation et un rappel peu argumenté du rôle de maître et d'élève ? Pour avoir il y a peu dénoncé ses pièges (Étienne, 2000a), je me dois d'expliquer à quelles conditions elle opère, même si c'est un objet pédagogiquement suspect, et de commencer par un embryon de définition. Je la situerai au coeur de l'apprentissage et de l'enseignement et je terminerai par l'évocation de sa dimension éducative.
- Au pays des Young ladies: orientation, système éducatif et marché du travail : voyage d'études en Estonie
En Estonie, le ministre de l'éducation est une femme de 28 ans. Je ne l'ai pas rencontrée mais la plupart des chefs de service dans le domaine de la formation , de l'orientation et de l 'emploi , que j'ai vus étaient de sexe féminin et leur trentième anniversaire était à venir...
Coordination : Danielle Ferré -Jean-Marie Quiesse
Le but de ce dossier est de contribuer à éclairer le champ multiréférentiel de l'orientation (psychologie, sociologie, économie, pédagogie), de contribuer à montrer les enjeux pour les personnes et la société, de pointer les tentatives institutionnelles ou individuelles qui vont dans ce sens, de façon à permettre à chaque acteur de mieux percevoir le rôle qu'il joue...
L'approche orientante, une nécessité. Tome II. Oser l'approche orientante, comment ?
Jean-Marie Quiesse, Danielle Ferré, Alain Rufino :préface Olivier Brunel, Editions Qui plus est, Paris, 2007
Parcours de découverte de la 5èm à la première
Module 6h en troisième
Pour aller plus loin