Articles

• Accompagner les équipes dans la mise en place d'une éducation à l'orientation tout au long de la vie
• Approche communicationnelle de l'orientation, une nouvelle façon de percevoir l'élève face aux choix de séries
• Au pays des Young ladies: orientation, système éducatif et marché du travail : voyage d'études en Estonie
• Découvrez Repères.qc.ca
• De la escuela a los oficios, el enfoque orientante
• Démographie, emploi et formation
• Egalité, inégalité, l'orientation en cause
• Gouverner l'école, Denis Meuret
• La modernité liquide, une libération ? Richard Sennet
  
• La parole du professeur
• L'apprentissage autonome ne peut s'inscrire que dans un projet personnel orientant
• L'approche orientante
• L'approche orientante, des changements pour l'école et l'entreprise" : synthèse des ateliers
• L'approche orientante, la nécessité d'un nouveau contrat en phase avec l'époque
• Lapproche orientante, une démarche entrepreunariale. Une nouvelle façon de concevoir l'orientation et la carrière
• Le regard de deux québecois sur l'orientation à la française
• Les capacités d'apprentissage n'ont pas de limites dès qu'il y a désir d'apprendre
• L'élève, premier agent de son développement
• L'orientation, c'est l'affaire de tous
• L'orientation, une réforme nécessaire
• L'orientation éducative en Galice espagnole : le vent en poupe !
• Lycée professionnel : un lycée entièrement à part ou à part entière
• Nouveaux contextes du travail, un apparent désordre
• Orientation-lycée, vecteur de changement organisationnel culturel
• Politique de ressources humaines concernant les enseignants du secondaire dans les pays industrialisés
• Pour une approche orientante de l'école, clé de nouvelles pratiques en orientation
• Rencontres européennes de l'enseignement supérieur à Bordeaux
• Salons de l'orientation, mode d'emploi
• Savoir être: compétences émotionnelles et égalité, B. Gendron éclaire le concept
  
• Sentiment d'efficacité : obstacles ou leviers pour l'orientation des filles et des garçons ?
• Un emploi pour tous, une utopie ?
• Vers une écologie des métiers
• Vers une information Orientante

• Savoir être: compétences émotionnelles et égalité, B. Gendron éclaire le concept

• Salons de l'orientation, mode d'emploi

• Le regard de deux québecois sur l'orientation à la française

Robert-Rémi Legault, québécois « de souche » et français d'adoption, a travaillé 32 ans dans l'éducation à Montréal, à titre d'enseignant de français, de directeur de centre de formation, puis de conseiller pédagogique. Sonia Bath-Legault, française de naissance et québécoise d'adoption, est conseillère d'orientation-psychologue : "nous avons écrit ce texte conjointement, à partir de nos visions et expériences pour tenter de vous faire partager ce que l'on ne voit qu'avec le coeur?"

• L'approche orientante, la nécessité d'un nouveau contrat en phase avec l'époque

Quatrième université d'été de PRISME : jeudi 5 juillet 2007, La Ferté sous Jouarre. L'accès à l'éducation, à la formation et à l'orientation pour tous dans une logique inscrite tout au long de la vie. Table ronde : Approche territoriale de l'orientation : une fonction sociale partagée ? Avec Jacques Guyard, ancien ministre, secrétaire de Prisme, Martine Fourier, Service éducation de Trappes, Jean-Marie Quiesse, association « apprendre et s'orienter ».

• Vers une information Orientante

A Montpellier s'est tenu du 7 au 9 juin le 33è colloque pédagogique national des départements d'IUT Génie électrique et informatique industrielle. Voici la conférence donnée dans la commission «communication, avenir de notre formation » pour évoquer les évolutions de la communication en orientation. Quelles peuvent être les caractéristiques d'une information orientante dans la société de 2006 ?

• L'apprentissage autonome ne peut s'inscrire que dans un projet personnel orientant

Résumé
On construit ses apprentissages en même temps que l'on construit son parcours. Et souvent, à travers l'expérience, s'élabore alors un sens nouveau. A l'école mais aussi dans toute la vie, apprendre c'est toujours s'orienter. Comment adapter aujourd'hui les moyens de la formation dans une démarche simultanée d'apprentissage des savoirs et d?orientation individuelle ?

• L'élève, premier agent de son développement

La réforme québécoise converge vers une attitude pragmatiste : ce qu'il faut apprendre aux jeunes, c'est à être les agents de leur orientation dans une société en recherche de cohérence. Comment intégrer cette commande dans une école traditionnellement marquée par les disciplines scolaires ?

• L'approche orientante, des changements pour l'école et l'entreprise" : synthèse des ateliers du colloque
  

Le colloque international des 06 et 07 mai 2005 qui s'est tenu à Montpellier a permis, à travers la réflexion des ateliers, de dégager les bases de ce que l'on peut entendre sousle terme « d'approche orientante ».

• L'approche orientante

• Lapproche orientante, une démarche entrepreunariale. Une nouvelle façon de concevoir l'orientation et la carrière

• L'approche orientante, des changements pour l'école et l'entreprise » Colloque des 6 et 7 Mai 2005 à Montpellier

• Pour une approche orientante de l'école, clé de nouvelles pratiques en orientation

Le troisième colloque sur l'approche orientante, "le savoir-faire orientant", s'est tenu les 24, 25 et 26 Mars 2004, à Québec. 975 professionnels de l'éducation, de l'information et de l?orientation y participaient à l'invitation de l'AQISEP. Il a permis de conforter des pratiques de plus en plus répandues au primaire et au secondaire et de faire connaître les premiers ouvrages et fascicules de la collection orientante.

• L'orientation, une réforme nécessaire

• L'orientation éducative en Galice espagnole : le vent en poupe !

• De la escuela a los oficios, el enfoque orientante
  

Tomando en cuenta las dificultades que encuentran los jóvenes, sus padres, los actores del sistema educativo, de la inserción en del empleo, las activades de producción, pero también los numerosos adultos en reconversión, dificultades en frente de los nuevos datos económicos y sociales, la asociación francesa « apprendre et s'orienter » (aprender y orientarse) plantea el problema de la adaptación de los modelos y de las organizaciones de la orientación en Francia.

• Accompagner les équipes dans la mise en place d'une éducation à l'orientation tout au long de la vie

• Gouverner l'école, ouvrage de Denis Meuret

• Rencontres européennes de l'enseignement supérieur à Bordeaux

L'emploi et l'orientation : un défi européen pour l'enseignement supérieur. La solution est dans l'action. Article de Catherine DUVINAGE

• Approche communicationnelle de l'orientation, une nouvelle façon de percevoir l'élève face aux choix de séries
  

La démarche d'orientation est une démarche communicationnelle parce qu'elle est avant tout un fait de communication qui prend sens chez l'acteur-élève, qui répond à une motivation de ce dernier en situation dans un contexte global où intervient un ensemble de plusieurs éléments signifiants ou acteurs. Cette posture se veut innovante parce qu'elle dépasse toutes les approches scientifiques menées sur le sujet qui sont restées soit purement causalistes, soit ancrées dans des cadres schématiques de pensée imposant une typologie préétablie de comportements.

• L'orientation, c'est l'affaire de tous

• Egalité-inégalité : l'orientation en cause

• Politique de ressources humaines concernant les enseignants du secondaire dans les pays industrialisés

Des travaux récents , menés dans le cadre d'un appel d'offre de la Commission Européenne et visant à clarifier la notion de GRHE, concluaient, quels que soient, par ailleurs, les contextes nationaux considérés, à la nécessité d'observer une triple intégration

1. Au titre du niveau d'étude considéré : l'enseignement scolaire plutôt que des niveaux distincts

2. Au titre de l'ensemble des personnels pouvant être inclus dans la GRHE (2) plutôt que les seuls enseignants "stricto sensu"

3. Au titre des volets constitutifs d'une GRHE : le recrutement, les conditions de travail, le statut socio-professionnel et la formation plutôt que de traiter cette dernière à part.

• Comment a-t-on décentralisé ailleurs ?

Les expériences finlandaise, suédoise et anglaise...Décentraliser, c'est donner un pouvoir de décision dans la gestion administrative locale à des collectivités territoriales dirigées par des personnalités élues par des administrés. Chaque transfert de responsabilité du centre vers la périphérie répond à un profil particulier induit par la spécificité du secteur gouvernemental concerné. Décentraliser la gestion d?un système éducatif ne peut suivre le même modèle que la décentralisation des équipements routiers. L'enracinement socio-culturel de l'enseignement dans l'histoire d'un pays, qui peut encore influencer certaines finalités présentes d'un système, va déterminer les traits particuliers et les modalités et moyens d'action de la décentralisation de la gestion des systèmes d'enseignement.

• Du changement organisationnel et culturel au retour au "statut quo ante"

Conséquences des pratiques actuelles de pilotage du système éducation et perspectives d'évolution vers un pilotage plus démocratique

• Sentiment d'efficacité : obstacles ou leviers pour l'orientation des filles et des garçons ?

• La parole du professeur

Régine-Eva pénisson est professeur de lettres et d'histoire des arts au lycée René Gosse de Clermont l'Hérault. Elle est co-auteur de la méthode d?orientation active Orientation-Lycée.

• Les capacités d'apprentissage n'ont pas de limites dès qu'il y a désir d'apprendre
  

• Orientation-lycée, vecteur de changement organisationnel culturel

Résumé

Cet article présente une recherche-action effectuée dans un lycée de l'académie de Montpellier. Elle a mobilisé d'octobre 1996 à Juin 1999, trente cinq adultes, soit plus de la moitié de l'effectif, au service du développement des projets d'orientation de six cent élèves. L'originalité de la démarche a consisté à aborder l'orientation en classe, à la fois dans ses dimensions individuelles, sociales et institutionnelles, dans le but d'amener chaque élève en trois ans à travers la prise de conscience de ses performances, de ses potentialités et de ses atouts, des contraintes et des ressources de ses environnements et prenant appui sur son expérience, à construire un projet post-baccalauréat valide. Ce projet a eu des effets à tous les niveaux de l'organisation. J'ai conduit ce travail avec successivement deux collègues enseignants Philippe Roquigny, professeur d'anglais et Michel Bourguet, professeur de mathématiques.

• Lycée professionnel : un lycée entièrement à part ou à part entière

• Qui sont les Conseillers d'orientation-psychologues ?

Résumé

• Pièges et ressources de l'autonomie

L'auteur : Richard Étienne est maître de conférences en sciences de l'éducation à l'Université Paul Valéry Montpellier III directeur de publication des Cahiers pédagogiques

Résumé
Fort satisfait de son escapade dans la France profonde, M. J.-P. E., Inspecteur Pédagogique Régional d'Éducation Physique et Sportive, se dirigeait d'un bon pas vers le gymnase dont le Principal lui avait indiqué le chemin. Il reconnut la silhouette athlétique de J. M. bizarrement penchée sur la porte entrouverte du bâtiment et il lui tapota l'épaule droite, intrigué par ce cours conduit de l'extérieur. Sans s'émouvoir, J. M. lui enjoignit le silence en portant son index dressé à la bouche. Puis, il murmura : « Je les ai mis en autonomie et maintenant je les observe. » Combien d'anecdotes assimilant l'autonomie à une non-directivité mal comprise ont fait les délices des salles de professeurs, voire le succès éphémère de livres dénonçant le laxisme des pédagogues ? Cette attitude ne mérite-t-elle pas mieux qu'une rapide condamnation et un rappel peu argumenté du rôle de maître et d'élève ? Pour avoir il y a peu dénoncé ses pièges (Étienne, 2000a), je me dois d'expliquer à quelles conditions elle opère, même si c'est un objet pédagogiquement suspect, et de commencer par un embryon de définition. Je la situerai au coeur de l'apprentissage et de l'enseignement et je terminerai par l'évocation de sa dimension éducative.

• Au pays des Young ladies: orientation, système éducatif et marché du travail : voyage d'études en Estonie

En Estonie, le ministre de l'éducation est une femme de 28 ans. Je ne l'ai pas rencontrée mais la plupart des chefs de service dans le domaine de la formation , de l'orientation et de l 'emploi , que j'ai vus étaient de sexe féminin et leur trentième anniversaire était à venir...

• Nouveaux contextes du travail, un apparent désordre

La relation de la personne à son travail est bâtie en France sur un modèle qui a juste un siècle. L'inspection du travail date de 1874. La mesure statistique apparaît avec les notions de salariat et de chômage, en 1896. Les lois de 1898 sur les accidents du travail, la journée de dix heures (1900), contribuent à caractériser domaine personnel et domaine professionnel. Le premier syndicat confédéré apparaît à Limoges en 1895.

• Démographie, emploi et formation

Résumé

• Un emploi pour tous, une utopie ?

Voici un livre dont la presse a parlé, et à juste titre. Arnaud Du Crest éclaire spécifiquement une des dimensions de l'adaptation des hommes et des femmes aux environnements du travail, celle des difficultés de recrutement. C'est une vieille histoire (pourtant peu analysée jusqu'à cet ouvrage) à laquelle les mêmes solutions sont chaque fois appliquées. Mais ne pourrait-on pas faire autrement? Les activités majoritaires d'aujourd'hui sont éloignées du contexte agricole ou industriel. Les français ont des attentes pour eux-mêmes et leurs enfants. Et les deux millions de citoyens au chômage ne peuvent être exclus de la reprise. En amont et en aval de l'école, le problème doit être repensé en fonction du contexte d'aujourd'hui. C'est la réflexion à laquelle nous convie Arnaud Du Crest.

• Découvrez Repères.qc.ca