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Archives par mot-clé : agentivité humaine

Mailles-Viard Metz Stéphanie : Autonomie et apprentissage universitaire

L’autonomie est un des objectifs de l’enseignement supérieur. Elle constitue un ensemble complexe d’activités cognitives facilitées par la réflexivité, le sentiment d’efficacité personnel, la créativité et l’autoévaluation. En situation d’apprentissage, différents outils peuvent accompagner ces processus, à travers la présentation et les résultats d’études réalisées dans les formations à distance, en présence ou hybrides. Ces éléments de réflexion permettent de proposer une maquette d’environnement personnel, dont l’étudiant est le concepteur, basé sur l’enregistrement des traces de sa propre activité pour déclencher et soutenir l’autonomie dans les apprentissages.

L’autonomie est définie au regard des outils existants de communication, de production, de partage et de gestion des informations. Illustré par des exemples concrets (journal de bord, cartes mentales, e-portfolio, etc.), cet ouvrage est un support pour un enseignant/formateur qui désire utiliser ces technologies dans ses pratiques professionnelles.
L’auteure : Stéphanie Mailles-Viard Metz est maître de conférences en psychologie et ergonomie cognitives à l’IUT de Montpellier/Sète. Ses travaux portent sur l’analyse des usages et la proposition de nouveaux outils technologiques pour les acteurs de l’enseignement.

Sommaire

Partie 1. L’autonomie : processus associés et contextes
1. Les processus psychologiques associés à l’autonomie dans l’apprentissage
2. Les contextes de mise en œuvre de l’autonomie dans l’apprentissage

Partie 2. Des instruments pour l’autonomie
3. Le processus d’appropriation de l’outil : la genèse instrumentale
4. Les outils de communication
5. Les outils de partage
6. Les outils de production
7. Les outils de gestion de la tâche
8. Discussion et conclusion

Partie 3. Instrumenter le sujet pour accompagner son autonomie
9. Tracer l’activité pour personnaliser l’environnement
10. Un outil pour guider l’autonomie : un système autoconçu

Collection Science cognitive et management des connaissances dirigée par Jean-Charles Pomerol
180 pages – Juin 2015
Ouvrage papier : 29,00 EUR
ISBN : 978-1-78405-085-6 (papier)
ISBN : 978-1-78406-085-5 (ebook)

Introduction

Table des matières

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Vers de nouvelles méthodes ? Colloque 2015

Colloque et Assemblée Générale 2015 – Apprendre et s’orienter : vers de nouvelles méthode ?

Enseigner le management par des situations problèmes par Sylvie Cordesse

Autonomie et apprentissage universitaire : Stéphanie Mailles- Viard Metz

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JM Quiesse – Apprendre et s’orienter à l’heure numérique

Il existe un lien entre le développement du numérique et celui de la formation et de l’orientation tout au long de la vie. A chacune des phases de développement de l’orientation, la gestion personnelle de l’information  prend de l’importance et ses supports évoluent. C’est que ces changements deviennent technologiquement possibles. Mais ils sont également nécessaires vis à vis d’un objectif d’expansion et de partage des savoirs, eux mêmes porteurs de projets humains. Si, pour bien s’orienter, une simple consultation était obligatoire dans les années 1930,  bien s’orienter dépend aujourd’hui  de plus en plus d’un bon accès à l’information mais surtout de la maîtrise de son traitement.  C’est principalement sur le Web que les jeunes et leurs familles prennent les renseignements utiles. Dans cette démarche, où  le centre d’appropriation de l’information est, alors, l’internaute lui-même, le vrai centre de décision a tendance à basculer vers la personne qui s’oriente. La compétence à s’informer occupe donc une place centrale.  Par ailleurs, à plusieurs niveaux de la scolarité,  se développent des interfaces d’orientation qui mêlent étroitement en ligne  l’information, la communication et l’élaboration de stratégies de choix personnels, tels « admission post bac ».  On sait qu’il conviendra d’apprendre et de s’orienter tout au long de sa vie mais aussi qu’une partie importante de la formation s’effectuera de plus en plus à travers des réseaux de plates formes dématérialisées. Sans être physiquement présent dans un lieu, la totalité des habitants de la planète peut aujourd’hui accéder à des savoirs  ainsi qu’à des réseaux d’apprentissages. Internet est leur salle de cours. Et c’est aussi sur le Net qu’ils prépareront leur orientation. Compte tenu des environnements numériques et économiques d’aujourd’hui où chacune et chacun tend à devenir le propre agent de sa formation, il n’est pas étonnant que la loi française de novembre 2009 sur l’orientation et la formation professionnelle tout au long de la vie instaure un service d’information dématérialisé, le droit à l’orientation et  à  l’accompagnement.

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L’élève premier agent de son développement par J.M. Quiesse

l’élève premier agent de son développement

La réforme québécoise converge vers une attitude pragmatiste : ce qu’il faut apprendre aux jeunes, c’est être les agents de leur orientation dans une société en recherche de cohérence. Comment intégrer cette commande dans une école traditionnellement marquée par les disciplines scolaires ?

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Développer le sentiment d’efficacité personnelle par une approche orientante. J.M. Quiesse

Les 18 et 19 mars s’est tenu au CNAM de Paris un colloque sur « l’accompagnement de l’orientation aux différents âges de la vie ». Nés en 1922, les systèmes d’orientation français reposent essentiellement sur des textes fondateurs   de 1970 et 1989 en ce qui concerne le scolaire, 1982 et 1986 pour les dispositifs d’insertion. Depuis, les environnements médiatiques et économiques ont profondément changé ainsi que la perception collective de l’espace de mobilité.  La résolution européenne de 2008 et la loi de 2009 ouvrent de nouvelles perspectives. Accompagner une personne dans son orientation, c’est l’amener à développer son orientabilité à travers l’acquisition de capacités décisionnelles en termes de choix de métiers, de parcours de formation et de choix de vie. Plus l’efficacité décisionnelle perçue est forte, plus le niveau d’activité exploratoire destiné à faciliter la sélection et la planification de carrière est élevé. L’approche orientante  vise alors à accompagner l’élève, l’étudiant ou l’employé, dans un cheminement personnel et professionnel où il se construit une identité.



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Leadership et compétences émotionnelles dans l’accompagnement au changement

Leadership et compétences émotionnelles

Dans l’accompagnement au changement

ColleCtion ÉduCation-intervention

Sous la direction de
Bénédicte Gendron Louise Lafortune

Couverture de l’ouvrage

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Sentiment d’efficacité et orientation. R. Lent – S.Blanchard

Un article clef pour mieux comprendre la dynamique humaine

Sentiment d’efficacité personnelle. Blanchard-Lent Le bulletin OSP1 N°1 de Mars 2008 avance une approche innovante de l’intervention en matière d’orientation. L’article de Robert.W. Lent, traduit par Serge Blanchard en est sans doute l’axe principal. Partant du concept du sentiment d’efficacité personnelle de A. Bandura, il ouvre des perspectives en matière d’accompagnement de l’orientation.

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