Dans cette dimension de « l’être élève » interviennent différents éléments signifiants ou acteurs. Ces différents acteurs agissent en rétroaction et interagissent entre eux dans un système caractérisé par le principe de causalité circulaire où existent des « jeux récurrents ».
Pour analyser ce système l’observateur pourra entrer par n’importe quelle interaction, où la cause et l’effet se confondent, s’entrecroisent pour ne faire qu’un. Ce système pouvant être lui-même sous-système d’un système plus large, on est ainsi passé dans ce travail de recherche d’un « Système_élève », sous-système du « Système_établissement » à son tour sous-système d’un système    englobant    le    « Système_éducatif_français ».    Sous-système    et système qui marquent le cadrage et le recadrage3 de l’observation conduisant à comprendre l’état de l’orientation, « Un phénomène n’est compréhensible que replacé dans un ensemble qu’il convient de délimiter »4, « Ce découpage, constitue ce qui est extérieur non pas comme quelque chose dont on n’a pas à tenir compte, mais, au contraire, comme un ensemble globalisé, dont il importe d’apprécier les échanges qu’il entretient avec la situation découpée »5

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