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Articles de l’auteur : Jean-Marie Quiesse

S’orienter à l’heure numérique : savoir maîtriser l’information

L’approche pédagogique de l’information facilite et accompagne le processus individuel de maturation vocationnelle. Maîtriser l’information, c’est l’inscrire dans ce cadre. Lorsqu’il s’agit de s’orienter vers une formation ou un emploi, organiser sa gestion informationnelle c’est se garantir un pouvoir de décision personnel ainsi qu’une appropriation durable des environnements où l’on se meut, où l’on agit et où l’on pense. Et dans cette démarche la nature du médium joue un rôle essentiel. Continuer la lecture

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Où va maintenant l’orientation française ?

Les idées d’apprendre et s’orienter vous intéressent

pour en savoir plus

le président Christian Bialès vous invite à participer à notre

 

CONGRES

 

le samedi 23 juin 2012

à l’Aéroport hôtel

aéroport Montpellier Méditerranée (Fréjorgues)

34 Mauguio  ( 04 67 20 07 08  www.aeroporthotel.com)

 

Où va maintenant l’orientation française ?

 

Si l’orientation est un acte existentiel personnel, elle est aussi l’ensemble des moyens mis à  la disposition de chaque citoyenne, chaque citoyen, pour préparer et accompagner ses choix professionnels. Or, on constate une forte dissonance entre les attentes des milieux économiques, celles des étudiants, des parents et de l’institution scolaire ainsi qu’une situation préoccupante de l’emploi des jeunes. Trois ans après la loi de 2009 censée moderniser l’orientation et la formation professionnelle tout au long de la vie, où va maintenant l’orientation ? Et nous, que proposons-nous ?

Pour vous inscrire, cliquez ici : Où va maintenant l’orientation française ?

 Assemblée Générale_ 2012 Procuration pour vote

Programme

 

9h30           Café d’accueil

 

10h               Ouverture du congrès par le Président Christian Bialès

10h15 –       Organisation de la journée – Jean Marie Quiesse         

10H30 -     Nouveau regard sur la façon dont s’orientent aujourd’hui les élèves d’une classe de seconde de lycée général et technologique. Conférence de Jean Moutouh, professeur agrégé d’économie et gestion,  Docteur en Sciences de l’information et de la communication. Conférence réalisée à partir de ses travaux de recherche.

11h15 – pause

11h30      Table ronde : D’autres regards sur l’orientation avec Christian Bialès, Florian Mantione, directeur du réseau international de conseil en ressources humaines, Lucie Sciabbarrasi,  Véronique  Siharath-Poujols des APEL, un (e) parent d’élève.  Animation Jean-Marie Quiesse

12h30      Déjeuner- débat  Où va maintenant l’orientation ?  Animation Francis Danvers.  (menu :  cassolette de brandade à la nîmoise, tranche de gigot d’agneau aux épices douces du soleil, tarte normande, vins et café.)

15h00      Assemblée générale annuelle (ouverte aux non-adhérents)

 

Pour vous inscrire, cliquez ici : Où va maintenant l’orientation française ?

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Concours de COP initiation des étudiants à Paul Valery

 

Dans ce dossier réservé aux adhérents, outre des renseignements pratiques destinés aux étudiants,  on trouvera des éléments spécifiques à la formation  de préparation destinées à des étudiants,  sur les métiers de l’orientation et sur la référence que représente le concours de conseiller d’orientation-psychologue. Attention, les modalités de recrutement bougent à partir de juin 2012 tandis qu’est créée une commission d’équivalence de diplômes pour l’accès au concours.

 

 

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Rapport Larcher sur la formation professionnelle

« Ce n’est pas la formation qui crée l’emploi. Mais sans formation aujourd’hui il est clair qu’il est très difficile d’accéder à l’emploi. Il nous faut rendre effectif le droit à la formation tout au long de la vie et créer ses conditions d’exercice ». (rapport Larcher)

Rapport présentant 26 propositions concernant l’amélioration du système de la formation professionnelle parmi lesquelles : création d’un compte formation-emploi pour les demandeurs d’emploi, création d’un pacte réussite professionnelle pour les jeunes sans qualification, meilleur pilotage de la formation entre Etat, régions, Pôle emploi et partenaires sociaux, suppression de la contribution légale des entreprises au plan de formation.(commentaire CARIF)

Le rapport sur la formation professionnelle du sénateur Gérard Larcher vient d’être discrètement rendu public sur le site de l’Elysée. Multiplicité des acteurs, des formalités administratives et des dispositifs, manque de suivi d’un Pôle Emploi débordé, manque d’information des entreprises… Le rapport pointe du doigt des dysfonctionnements persistants malgré les réformes, en particulier sur l’orientation des jeunes et l’accès des demandeurs d’emploi à la formation, et préconise plusieurs mesures pour améliorer le système. Mais au final, rien de révolutionnaire. Et entre les 26 propositions du rapport et celles du Président sortant, le dispositif reste trop complexe. (commentaire Blog Emploi)

Ce rapport s’inscrit dans le prolongement de la réforme de 2009 sur la formation professionnelle qui a créé le Droit Individuel à la Formation (DIF), le Fonds Paritaire de Sécurisation du Parcours Professionnel et simplifié le « plan de formation » pour les entreprises. L’enjeu est de taille, puisqu’il s’agit d’allouer d’une manière plus efficace les 31,3 milliards d’euros (en 2009) qui financent chaque année la formation professionnelle ; environ 1,6% du PIB. (commentaire IFRAP)

Selon le rapport Larcher, la réforme de la formation professionnelle doit permettre de passer d’une gestion du chômage à une gestion dynamique de l’emploi. La crise pourrait alors constituer une opportunité : les moyens étant contraints, la France devrait avant tout moderniser sa vision, ses méthodes et ses outils. Au cœur du sursaut : les territoires et la coopération de tous les acteurs.(commentaire Manpower)

Points essentiels relevés par l’ARF

-  la nécessité d’une meilleure coordination des acteurs au niveau régional, que ce soit  sur l’orientation ou la formation, avec la mise en place d’une démarche territoriale conjointe entre l’Etat, les Régions, les Départements, et les partenaires sociaux. Cette coordination est indispensable mais, pour être pleinement efficace, elle doit s’accompagner d’un véritable pilotage confié aux Régions sur l’ensemble de la chaîne orientation/formation/emploi, en lien avec le développement économique.

-   la création d’un pacte de réussite professionnelle, avec une offre de formation qualifiante et certifiante pour les jeunes sans qualification. Cette idée rejoint la préoccupation des Régions de mettre la priorité sur ces jeunes et de leur offrir de véritables parcours de formation conduisant à l’emploi.

-   la mise en place de fonds régionaux de sécurisation des transitions professionnelles. Au moment du vote de la Loi de 2009, les Régions s’étaient fortement émues d’avoir été écartées de la gouvernance du fonds de sécurisation des parcours professionnels, alors même que ce fonds porte sur la formation des demandeurs d’emplois, qui relève de leur compétence.  Cette proposition rejoint donc la position défendue par l’ARF et se trouve d’ailleurs déjà mise en œuvre en Paca.

-   la nécessité de définir un cadre juridique du service d’intérêt Général (SIEG) de la formation professionnelle. Le détricotage actuel du service public de formation national, illustré par le très fort désengagement de l’Etat de tous les grands organismes de formation publics : AFPA, GRETA, CNAM, fait peser de grandes inquiétudes sur le maintien d’une offre de qualité, accessible dans les territoires et pour tous les publics.


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La génération Z à l’heure numérique. rapport Fourgous

S’il est de bon ton aujourd’hui d’affirmer que la «génération Z», comprenez les moins de vingt ans, est parfaitement à l’aise avec les nouvelles technologies et dépasse de loin ses aînés, rien n’est moins sûr. Les compétences de cette «génération numérique» sont «très superficielles» selon le député. Ils passent essentiellement leur temps à échanger, s’amuser, flirter via les réseaux sociaux, à naviguer au hasard. Un usage qui peut être formateur mais qui est surtout récréatif. (commentaires du Figaro)

Le système éducatif Français est encore loin d’avoir intégré le numérique à l’école dans toutes ses dimensions. Les conclusions du rapport pointent, entre autres, le besoin accru d’une formation des enseignants aux TICE. En parallèle, la création d’une « agence nationale de l’éducation numérique » pourrait conduire sur le long terme de vraies politiques en la matière, de la primaire aux universités. (commentaire RSLN DATA)

L’utilisation des resssources informatiques se font plus de façon « quantitative, que qualitative. Ils n’ont malheureusement aucun recul critique et pensent que ce qui est écrit est forcément la vérité. »

Les études de l’OCDE confirment que les élèves critiquent finalement moins ce qu’ils trouvent sur Internet qu’ils ne le font avec d’autres sources. Selon l’étude internationale PISA, qui évalue la lecture électronique chez les élèves de 15 ans, les jeunes Suédois ou Norvégiens ont acquis une culture numérique leur permettant d’analyser, d’évaluer et de faire la synthèse des diverses informations trouvées sur Internet… culture faisant  défaut aux jeunes Français. Les enseignants ne sont pas tous formés à cette analyse critique.(commentaires CDRH)

Les 25 mesures(commentaire néoprofs)

Parmi elles :

  • Organiser un Grenelle de l’innovation des pratiques pédagogiques à l’ère du numérique
  • Intégrer les compétences transversales nécessaires au XXIe siècle, énoncées par le Parlement européen (autonomie, adaptabilité, travail collaboratif, créativité…) dans tous les examens, diplômes et concours
  • Créer une agence nationale de l’Éducation numérique (État-Collectivités) afin de renforcer l’efficacité des politiques numériques éducatives
  • Favoriser l’autonomie d’action à différents niveaux de responsabilité pour valoriser et multiplier les initiatives du terrain
  • Exiger, de la maternelle au supérieur, un véritable plan ou projet numérique au service des apprentissages
  • Mettre en place une éducation partagée avec toute la communauté éducative (familles, associations, collectivités et entreprises)
  • Promouvoir le travail collaboratif et la mutualisation des expériences par les réseaux sociaux professionnels dans l’enseignement
  • Créer, dans chaque académie, un espace public/privé de recherche-action type « Educ-Lab » dans le domaine numérique
  • Exiger la maîtrise des compétences numériques pour l’inscription aux examens et concours et la valider dans les épreuves d’admission .
  • Renforcer la confiance des élèves en repensant l’évaluation grâce au numérique
  • Inventer un parcours universitaire transversal de formation « devenir-enseignant »
  • Créer des « ambassadeurs du numérique », acteurs du changement

 

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Bien mobiliser pour des réunions efficaces

Paul Raymond, consultant bien connu par son sens de la communication active et sa compétence dans la résolution efficace de problèmes vient de publier un petit ouvrage d’un abord très simple. Il propose 12 clefs qui permettent aux réunions de réflexion de durer deux fois moins de temps et d’être trois fois plus efficaces. Si s’appuyer sur l’expression d’une intelligence collective apparait, en effet, comme une nécessité dans les organisations de plus en plus complexes, on se demande souvent qui a bien pu inventer des modalités  d’animation si  peu productives. Et pourtant, vu le nombre de réunions,  le travail collectif rencontre un succès incontestable. Il est même de règle dans certains milieux comme l’école avec ses classes. Et deux des principes de l’approche orientante résident dans la coopération et la mobilisation. Mais à quel prix ? Rapide à lire cet ouvrage propose des principes faciles à appliquer et validés par une longue expérience.

Comment rendre une réunion magique ! Paul Raymond, Cercle Top éditions, 9,80 euros. dans les FNAC, sur www.intelligencesCollectives.com, directement à CERCLES TOP, 12 rue Carlencas, 34000 MONTPELLIER – France

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Orientation française 32 analyses de la dérégulation

S’est-on vraiment rendu compte que l’orientation actuelle, bâtie à l’aune des années 1970, avec ses disciplines scolaires, ses organisations du travail, de la société et de l’économie, était entrée, de crise en crise, dans une nouvelle ère ? On assiste en effet,au développement  d’instances de remédiation, et à une multiplication d’intervenants dans un domaine où se mêlent les initiatives publiques, associatives et privées. Depuis 2005, date d’abandon définitive des planifications économiques, au moins 32  rapports et études ont été rédigés . Continuer la lecture

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L’orientation en France – Un processus administré autour de 9 droits

Depuis 1922,  9 droits  ont été édictés autour de l’orientation française qui va donc avoir 80 ans en septembre prochain. 879 500 personnes exercent dans l’Education nationale et participent de l’orientation des élèves. Les conseillers d’orientation-psychologues y sont au nombre de 4500. C’est un budget annuel de presque un milliard d’euros. S’ajoutent quelques 300 000 personnes travaillant sur le  champ du social, dont environ 13000 actifs dans le privé et un nombre non défini de consultants, coach…etc. Pour la première fois de son histoire, la loi de 2009 fait de l’orientation un service autonome de l’administration française. Voici les quelques 9 grandes lois qui ont « fait » l’orientation. Continuer la lecture

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80 ans d’orientation française – Du quantitatif au qualitatif

En septembre 2012, l’orientation française, institution,aura 80 ans et toujours plus de personnes à accompagner dans la construction de leur parcours tout au long de la vie. Cette réflexion s’appuie sur de nombreux travaux scientifiques mais aussi sur une longue expérience personnelle au service de l’information et de l’orientation J’évoquerai ici principalement la matrice  culturelle au sein de laquelle s’expriment  les rêves, s’élaborent des intentions, prennent corps des projets de devenir. Puisque, selon D Ferré, « s’orienter, pour une personne, c’est construire un parcours singulier  dans un système socio-économique donné », je proposerai aussi quelques configurations orientantes à organiser pour que chacune et chacun se sente capable de construire son orientation dans un paradigme où le qualitatif tend à se substituer au quantitatif.

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Les cahiers pédagogiques

En prêt pour les adhérents

Liens vers les Cahiers

  • 495 Maîtrise de la langue
  • 494 L’erreur pour apprendre
  • 493 Le lycée, entre collège et supérieur
  • 492 Les arts, quelle histoire !
  • 491 Evaluer à l’heure des compétences
  • 490 Le temps d’apprendre
  • 489 Faire du français sans exclure
  • 488 Violences, l’école en causes ?
  • 487 Filles et garçons à l’école
  • 485 La vie scolaire, l’affaire de tous ?
  • 441 L’EPS, embarras et inventions
  • 442 Education à l’Europe
  • 443 la Culture scientifique
  • 444 Décrocheurs, comment raccrocher
  • 445 Où en sont les ZEP?
  • 446 Le Numérique à l’école
  • 447 Ecole, milieux, territoires
  • 448 Le jeu en classe
  • 449 Qu’est-ce qui va changer l’école ?
  • 450 Images
  • 451 La sanction
  • 452 L’esprit d’équipe
  • 453 Etudier la langue
  • 455 La technologie
  • 456 L’école maternelle aujourd’hui
  • 457 La validation des acquis de l’expérience
  • 458 Diriger un établissement scolaire
  • 459 L’école à l’épreuve du handicap
  • 460 Enseigner la géographie aujourd?hui
  • 461 Les STG
  • 462 La littérature de jeunesse
  • 463 L’orientation
  • 464 Les arts à l’école
  • 465 Ecole et familles
  • 466 Mathématiques : la question du sens
  • 467 Egalité des chances ou école démocratique ?
  • 468 As-tu fait tes devoirs ?
  • 469 Faire des sciences physiques et chimiques
  • 470 Les élèves et la documentation
  • 471 Apprendre l’histoire
  • 472 Les sciences économiques et sociales
  • 473 Enfants d’ailleurs, élèves de France
  • 474 Aider à mémoriser
  • 475 L’entrée en sixième
  • 476 Travailler par compétences
  • 477 Questions sensibles et sujets tabous
  • 478 L’éducation au développement durable
  • 479 Les apprentissages fondamentaux à l’école primaire – L’école au Japon
  • 480 Travailler avec les élèves en difficulté
  • 481 La classe, pour apprendre à vivre ensemble
  • 482 Le web 2.0 et l’école
  • 483 Attention aux consignes
  • 484 Au lycée profressionnel
  • 485 La vie scolaire : l’affaire de tous ?
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